以下为《统编高中语文教材学术写作任务：内涵、特征与实践》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

一、学术写作任务的内涵

1.1 学术写作任务的定义与目标

学术写作任务是指中学生通过深入研究与学科学习或日常生活密切相关的主题，运用批判性阅读文献资料的能力，提炼切口较小、内容具体、相对易于论证的研究问题，并按照一定的格式规范写作特定语篇的过程。其目标是培养学生的批判性思维能力、文献阅读与分析能力，以及独立研究和写作的能力。

1.2 学术写作任务与学科学习的关系

学术写作任务与学科学习密切相关，它要求学生在学科学习的基础上，深入研究一个特定的问题或主题。通过学术写作任务，学生能够将所学知识运用到实际问题中，提高对学科知识的理解和运用能力。

1.3 学术写作任务与日常生活的关联

学术写作任务与日常生活有着紧密的关联，它要求学生关注与自己生活经验相关的问题，通过深入研究和分析，以学科知识为支撑，提出解决问题的方案。这种关联使学生能够将学术知识与实际生活相结合，培养解决实际问题的能力。

通过学术写作任务，学生在实践中能够深化对学科知识的理解，提高批判性思维和分析能力，培养独立研究和写作的能力。这有助于提高学生的学术素养，为其未来的学术研究或职业发展打下坚实的基础。同时，学术写作任务也有助于提高学生的综合能力和创新思维能力，培养学生成为具有创造性的人才。为此，教师可以运用贯通整本书阅读、融入跨学科学习等策略来开展教学实践，帮助学生更好地理解和应用学术写作任务。二、学术写作任务的特征

2.1 聚焦切口较小、内容具体的研究问题

学术写作任务要求学生选择一个切口较小、内容具体的研究问题进行研究和论证。这种研究问题通常是与学科学习或日常生活密切相关的，能够引发学生的兴趣和思考。选择切口较小的研究问题有助于学生更深入地探讨和分析，避免了过于笼统和泛泛的论述。

通过聚焦切口较小的研究问题，学生可以更加准确地定位和界定研究范围，从而更好地进行研究和论证。同时，由于研究问题具体，学生可以更容易地收集和整理相关的文献资料，加深对问题的理解和认识。

2.2 批判性阅读文献资料的能力

学术写作任务要求学生进行批判性阅读文献资料，这是学术研究不可或缺的一环。学生需要学会分辨和评估文献的可信度和权威性，了解文献的来源、作者、出版时间等信息，从而判断文献是否适合自己的研究问题。

批判性阅读还要求学生能够对文献进行分析和评论，挖掘其中的观点和观点的论证过程，理解作者的研究方法和结论，以及对现有研究的贡献和不足之处。通过批判性阅读，学生可以更好地理解和把握前人研究的成果，为自己的研究提供参考和借鉴。

2.3 研究现状的梳理与分析评论

学术写作任务要求学生对研究现状进行梳理和分析评论。学生需要了解和掌握前人在该领域的研究进展、研究方法和研究结果，从而对自己的研究问题进行定位和对比。通过梳理和分析评论，学生可以发现前人研究的不足之处和需要进一步深入探讨的问题，为自己的研究提供动力和方向。

研究现状的梳理和分析评论还要求学生能够客观地评价前人研究的优点和不足，并提出自己的观点和看法。这需要学生具备批判性思维和分析能力，能够从多个角度和维度进行评价和分析，不仅仅是简单地陈述和总结。

2.4 研究调查的开展与应用

学术写作任务还要求学生能够开展研究调查，并将调查结果应用于自己的研究中。研究调查可以是问卷调查、实地调研、访谈等形式，通过收集和分析数据，学生可以更加全面地了解和掌握研究问题，为自己的研究提供实证支持。

研究调查的开展需要学生具备良好的调研能力和数据分析能力，能够设计合理的调查方案和采集有效的数据。同时，学生还需要将调查结果与前人研究相结合，进行综合分析和讨论，以得出自己的结论和观点。

通过学术写作任务的实践，学生可以培养批判性思维能力、文献阅读与分析能力，以及独立研究和写作的能力。这将为他们未来的学术研究或职业发展打下坚实的基础。同时，教师可以运用贯通整本书阅读、融入跨学科学习等策略来开展教学实践，以帮助学生更好地理解和应用学术写作任务。三、学术写作任务的实践策略

3.1 整本书阅读的贯通应用

在进行学术写作任务的实践过程中，教师可以引导学生运用整本书阅读的策略，将不同的文本和知识点进行贯通应用。这种策略能够帮助学生更全面地了解和掌握相关的学科知识，同时也能够拓展他们的研究视野和思维方式。

教师可以通过合理设计的学习活动，引导学生从教材中选取与学术写作任务相关的文本，提供给学生阅读和分析。例如，可以选取与研究主题相关的诗歌、散文、小说等文本，让学生通过阅读这些文本，深入了解研究主题的背景和内涵，从而更好地展开学术写作任务。

此外，教师还可以引导学生进行文本之间的对比和联系，帮助他们发现不同文本之间的共性和差异，拓展他们的思维深度和广度。通过整本书阅读的贯通应用，学生能够更好地理解和应用学术写作任务，提高他们的学术写作能力和创新思维能力。

3.2 融入跨学科学习的方法

为了更好地开展学术写作任务的实践，教师可以运用跨学科学习的方法，将不同学科的知识和方法有机地融入到学术写作中。这种方法能够帮助学生更全面地理解和研究研究主题，同时也能够培养他们的综合分析和解决问题的能力。

教师可以邀请其他学科的老师或专家来给学生讲解相关的知识和方法，或者组织学生进行跨学科的合作研究。例如，对于研究某一历史事件的学术写作任务，教师可以邀请历史老师来给学生讲解相关的历史背景和研究方法，同时也可以鼓励学生进行实地考察和采访，以获取更多的研究素材和信息。

通过融入跨学科学习的方法，学生能够更全面地理解和分析研究主题，同时也能够培养他们的综合运用和创新思维能力，提高他们的学术写作水平和综合素质。

3.3 格式规范与语篇特点的培养

在进行学术写作任务的实践过程中，教师需要重视格式规范和语篇特点的培养。这是学术写作的基本要求，也是培养学生学术写作能力的关键。

教师可以通过讲解和示范的方式，向学生介绍学术写作的格式规范和语篇特点，例如，论文的结构和组织、段落的衔接和过渡、句子的精炼和连贯等。同时，教师还可以提供给学生一些范文和模板，让他们参考和借鉴，以帮助他们更好地掌握学术写作的规范和技巧。

此外，教师还可以组织学生进行学术写作的实践训练，例如，让学生根据给定的研究问题和文献资料，进行论文的写作和修改。通过实践训练，学生能够逐步掌握学术写作的技巧和要领，培养他们的写作能力和思辨能力。

以上为《统编高中语文教材学术写作任务：内涵、特征与实践》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。