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一、艺术教育所面临的问题

艺术教育在当今社会中面临着一些挑战和问题。这些问题主要包括过于强调艺术对认知能力的作用带来的工具化倾向、简化理解审美与道德关系导致的说教习气，以及艺术的娱乐化和消费化等时代症候。这些问题使得艺术教育陷入了一种惯例化甚至僵化的困境。

首先，过于强调艺术对认知能力的作用带来的工具化倾向是当前艺术教育面临的一个问题。随着认知科学的发展，越来越多的研究表明艺术对认知能力的提升具有积极的影响。然而，过分追求这种认知能力的提升，往往容易使艺术教育变得功利化，将艺术变成一种工具，仅仅追求实用性而忽视了艺术本身的独立价值和审美追求。

其次，简化理解审美与道德关系导致的说教习气也是艺术教育面临的一个问题。在一些艺术教育中，往往将审美与道德划等号，将艺术作为道德教育的手段，强调艺术的道德教化作用。这种简化理解导致了教育者对艺术的说教习气，忽视了艺术的多样性和个体的审美体验。

另外，艺术的娱乐化和消费化等时代症候也给艺术教育带来了挑战。在当今社会，艺术往往被商业化和娱乐化所包围，人们对艺术的追求往往是为了娱乐和消费的目的。这种娱乐化和消费化的趋势使得艺术教育更加注重表面的娱乐性和消费价值，忽视了艺术的内涵和深度。

针对这些问题，美国教育哲学家玛克辛·格林的美育理念提供了一种启示。格林强调通过艺术教育对特定的注意方式的训练，可以打开视野，突破日常生活的庸常状态，进而发现更多的可能性并建构自己的意义世界。这种“全面觉醒”的美育理念可以帮助艺术教育摆脱技术导向和工具理性，重返人文价值场域。

总的来说，艺术教育所面临的问题主要包括过于强调艺术对认知能力的作用带来的工具化倾向、简化理解审美与道德关系导致的说教习气，以及艺术的娱乐化和消费化等时代症候。为了解决这些问题，我们可以借鉴玛克辛·格林的美育理念，通过艺术教育训练特定的注意方式，打开视野，突破庸常状态，发现更多可能性并建构自己的意义世界。这将有助于艺术教育摆脱技术导向，重返人文关怀，为学生提供更多的思考空间和个人发展的机会。二、玛克辛·格林的美育理念玛克辛·格林的美育理念提供了一种解决当代艺术教育困境的可能路径。他提出的“全面觉醒”概念强调通过艺术教育对特定的注意方式进行训练，从而打开视野，突破日常生活的庸常状态，进而发现更多的可能性并建构自己的意义世界。这一理念对于摆脱技术导向和工具理性，重返人文价值场域具有重要启示意义。

首先，格林的美育理念强调通过特定的注意方式训练来打开视野。在当代社会中，人们普遍存在注意力不集中、片面理解的问题。艺术教育可以通过培养学生的观察力、感知力和思考力，帮助他们从更广阔的角度来看待事物。通过培养学生对细节的敏感性和对不同视角的理解力，艺术教育能够拓展学生的视野，使他们能够更全面地把握世界。

其次，格林的美育理念强调通过艺术教育突破庸常状态，发现更多可能性。在当代社会中，人们往往被日常的琐碎事务所束缚，缺乏对生活的审视和思考。艺术教育可以通过培养学生的想象力和创造力，帮助他们超越常规思维，勇于探索和表达自己的内心世界。通过艺术的创造过程，学生可以发现自己的独特性和潜力，培养自信心和自主性，从而更加积极地面对生活。

最后，格林的美育理念强调通过艺术教育建构个人的意义世界。在当代社会中，人们往往追求物质和娱乐，追逐瞬间的满足感。艺术教育可以通过培养学生的审美情趣和道德观念，帮助他们将艺术与生活相融合，从而构建起自己独特的意义世界。通过艺术的体验和创作，学生可以表达自己的情感和思想，寻找到与自己内心深处的共鸣，从而提升自我认知和自我实现的能力。

综上所述，玛克辛·格林的美育理念为当代艺术教育提供了一种新的思考和方向。通过特定的注意方式训练，艺术教育可以打开视野，突破庸常状态，发现更多的可能性并建构自己的意义世界。这一理念有助于摆脱技术导向和工具理性，重返人文价值场域，为艺术教育的发展提供了新的启示。因此，我们应该引导学生培养“全面觉醒”的能力，重视个体的艺术创造力和表达能力，并推动艺术教育回归人文关怀，以期为艺术教育的发展提供新的思考和方向。三、艺术人文教育与人的“全面觉醒”的关系

1. 解构技术导向和工具理性

在当今社会，科技的迅猛发展和信息的爆炸式增长使得人们更加倾向于追求实用性和效率性，而艺术教育往往被忽视或简化为一种娱乐活动。然而，艺术人文教育的核心在于培养学生的人文关怀、人文精神和人文素养，通过对艺术的感知、理解和表达，使学生能够更好地认识自我、认识他人和认识世界。因此，艺术人文教育需要解构技术导向和工具理性的思维方式，将人的维度放在教育中的核心位置。

2. 重返人文价值场域

在当代社会，人们对于艺术的理解往往局限于审美的层面，忽视了艺术与道德、艺术与社会等更深层次的联系。艺术人文教育应该使学生意识到艺术与人的存在和人的全面发展是息息相关的，通过艺术的体验和探索，引导学生思考人的价值、人的尊严以及人与自然、人与社会的关系。艺术人文教育的目的是让学生在审美体验中感受到人文价值，并将这种价值观转化为实际行动，影响和改变自己和他人的生活。

3. 艺术人文教育对个体的影响和意义

艺术人文教育不仅仅是一种学科教育，更是一种对个体全面发展和觉醒的教育。通过艺术的感知和表达，学生可以培养自己的审美能力、创造力和表达能力，同时也能够增强自我认知、自我理解和自我塑造的能力。艺术人文教育使学生能够超越日常的庸常状态，发现更多的可能性，并构建自己的意义世界。艺术人文教育对个体的影响是全面的，不仅仅是在专业领域，更是在生活的方方面面。

通过解构技术导向和工具理性的思维方式，重返人文价值场域，艺术人文教育能够开启人的“全面觉醒”的过程。它使学生具备更加细腻的感知能力和审美能力，培养学生的创造力和表达能力，帮助学生认识自我和认识他人，激发学生的想象力和创造力，让他们拥有更加丰富的内心世界和更加全面的人生体验。因此，艺术人文教育对于个体的全面发展和觉醒具有重要的意义。

四、对艺术教育的思考和展望

1. 引导学生培养“全面觉醒”的能力

当前社会对于艺术教育的需求越来越多样化，学生们需要具备拓展思维、创造力和批判性思维等能力。因此，艺术教育应致力于引导学生培养“全面觉醒”的能力，即通过艺术教育的训练，让学生具备发现问题、解决问题和创造新价值的能力。艺术教育应注重培养学生的观察力、想象力、批判性思维和创造力，让学生能够从不同的角度去思考问题，拓宽自己的认知边界。

2. 重视个体的艺术创造力和表达能力

艺术教育应该注重培养学生的艺术创造力和表达能力。艺术创造力是指学生能够独立思考问题并以独特的方式表达自己的观点和情感。艺术教育应该提供多样化的创作机会和表达平台，鼓励学生表达自己的独特想法和情感，培养学生的创新精神和创造力。

3. 推动艺术教育回归人文关怀

艺术教育应该回归人文关怀，注重培养学生的情感和品格。艺术教育不仅仅是培养学生的艺术技能，更应该是培养学生的人文素养和情感体验。通过艺术作品的欣赏和创作，学生能够感受到艺术的情感表达和人文关怀，培养他们对美的敏感和情感的表达能力。艺术教育应该注重培养学生的审美情趣和情感体验，让学生在艺术中感受到人文关怀和生命的意义。

通过以上的思考和展望，我们可以看到艺术教育在面对当前的问题时，需要重塑自身的定位和目标。艺术教育不仅仅是为了提升认知能力和培养专业人才，更重要的是培养学生的创造力、表达能力和人文关怀。艺术教育应该注重培养学生的全面发展，让学生在艺术中找到自己的价值和意义。只有这样，艺术教育才能真正发挥其独特的作用，为社会培养出更多具有创造力和人文关怀的人才。五、结语艺术教育是培养学生创造力、审美情操和人文关怀的重要途径。然而，当下的艺术教育面临着一些问题，如过于强调艺术对认知能力的作用带来的工具化倾向、简化理解审美与道德关系的说教习气，以及艺术的娱乐化和消费化等时代症候。这些问题使得艺术教育陷入了一种惯例化甚至僵化的困境。

为了摆脱这种困境，我们可以借鉴美国教育哲学家玛克辛·格林的美育理念。格林提出了“全面觉醒”的概念，强调通过艺术教育训练特定的注意方式，打开视野，突破庸常状态，发现更多可能性并建构自己的意义世界。这一理念对于艺术教育摆脱技术导向和工具理性，重返人文价值场域具有重要的启示意义。

艺术人文教育与人的“全面觉醒”密切相关。通过艺术教育，我们可以解构技术导向和工具理性，培养学生独立思考和创造性表达的能力。同时，艺术人文教育也有助于重返人文价值场域，培养学生对于审美和道德的理解和感知。艺术人文教育对个体的影响和意义不容忽视，它可以促使学生关注他人和社会，培养他们的情感共鸣和社会责任感。

针对当前的问题，我们需要思考和展望艺术教育的未来。首先，我们应该引导学生培养“全面觉醒”的能力，培养他们独立思考和自主创造的能力。其次，我们应该重视个体的艺术创造力和表达能力，鼓励学生发展自己独特的艺术风格和语言。最后，我们应该推动艺术教育回归人文关怀，关注学生的情感需求和人生意义，培养他们对他人和社会的关怀和尊重。

艺术教育是培养学生全面发展的重要途径，它不仅可以提升认知能力，还可以培养审美情操和人文关怀。通过解决当前面临的问题，借鉴“全面觉醒”的理念，我们可以为艺术教育的发展提供新的思考和方向，让学生在艺术的世界中找到自己的意义和价值。

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