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班主任学生谈话方式及技巧一

班主任与学生个别谈话要善于把握学生的心理状态，要根据不同的心理特点，采用不同的谈话方式。因为，与学生谈话时，学生都会有不同的心理活动，表现出不同的心理状态

1.优秀生的喜悦心理和自傲心理。优秀生由于思想、纪律较好，学习成绩优秀，经常得到家长的呵护、老师的表扬器重以及同[x的尊重，因而其表现心态总是心情愉悦、充满自信。但往往比较自负，容易自以为是。 邱老师与优秀生谈话时就采用提醒式的谈心方式。邱老师在肯定他们的优点、成绩的同时，运用较 为含蓄的语言，指出其不足之处，培养他们自邱老师发现和自邱老师控制的能力，使他们能正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。

2.学困生的抵触心理和自卑心理。与优秀生不同，学困生因表现差，学习上不去，在家经常受父母的责骂，在学校又常常受到老师的批评以及同学的冷落。在班里往往抬不起头来，情绪低落，意志消沉，表现出自暴自弃的抵触心理和自卑心理。 邱老师与这些学生谈话时就要有足够的诚心、耐心、恒心 ;同时晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。另外，邱老师还善于发掘他们的闪光点，对他们的点滴进步及时表扬，给予肯定，使他们树立信心。

班主任学生谈话方 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有据、准确无误。话语要注意分寸，适可而止，批评不可把对方说得一无是处，弄得对方垂头丧气，毫无自信。表扬不可把对方说得完美无缺，吹得对方头脑发昏，得意忘形。同时，话语要做到散而不乱、活而有度、张弛相间、刚柔相济、进退有序。

班主任学生谈话方式及技巧三

要遵循尊重原则，学生是有思想、有感情的个体，他们希望老师看到自己、关心自己，渴望被老师喜欢，特别是那些躲在角落中的孩子， 更需要我们的关心。教育是我们的职业，“问题”学生更是我们教育的对象。我们的学生不可能都是十全十美的，用现在世人的价值尺度来测量，他们有的可能是“差生”，因为学习成绩差，学生的潜意识里也认为学习不好，就不是好学生的想法。 所以我们不能简单的充当学校与学生之间信息的传递者，而更多的应该去教育学生、关爱学生、尊重学生。找学生交谈时， 要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说， 让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来 ; 不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导， 鼓励帮助 ; 不要高声训斥，挖苦讽剌，要尊重学生，理解学生， 这对学生是一种阳光雨露，会滋润他不太自信的心灵，帮他健康成长。

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