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中等职业学校专业质量评价方案

专业既是职业学校培养人才的载体，也是服务经济社会的接口，是学校教学工作的基本逻辑起点。专业建设的质量从根本上制约着职业学校的人才培养质量和社会服务能力。

专业评价就是以专业为对象，依据一定标准，通过定性与定量分析，对制约专业见建设和人才培养质量的关键要素进行价值判断的过程。其目的是推进专业建设的持续改进，提高服务能力和水平。

一、评价原则

实施专业质量评价应遵循以下原则：

1．全面性原则。专业质量评价主要考察专业建设与经济社会发展的需求的吻合度及培养目标的达成效果。而这些又与教师素质、专业设施等专业培养条件及管理水平密切相关。因此，必需综合考虑专业建设应涉及到的方方面面，对专业进行综合价值判断。

2．科学性原则。就是要遵循职业教育规律、突出职业教育的特色，体现职业性和实践性特点，采取定量的绝对标准和定性的相对标准相结合，以定性的相对评价为主，允许各地结合自身实际，制定有不同区分度的评价指标。

3．导向性原则。重在引导学校全面贯彻教育方针和国家职业教育政策，注重工学结合、校企合作的运行机制建设，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。既有符合合格要求的基本标准，又有反映改革趋势与现代化要求的较高标准。

4．可行性原则。要对应职业学校管理的有关要求，对每项指标都要求有实事求是的可提供的材料做依据，使之可操作、可测量、便于把握，同时也便于学校的材料准备。要关注受评实体所处的内外环境与发展可能，实事求是的进行客观评价。

5．主体性原则。一是要突出受评专业的主体作用，注意内部评价与外部评价的有机结合，深入挖掘专业特色与特色发展可能，探究评价指标所映射的专业发展问题；二是突出服务对象的发展要求，把学生与教师、企业的满意度作为专业评价的重要指标。

6．开放性原则。要广泛吸纳行业企业专家、职业教育专家和有影响的专业带头人组成专家组，广泛听取各方面的意见，从不同角度审视社会专业的建设水平与社会认可程度，注意常态信息的收集整理与现场评价的有机结合。

二、评价标准

1.专业定位与运行。重点考察专业设置、培养定位与经济社会需求的吻合度与对接机制，专业运行的组织构架与运行的协调性、经费投入与使用等。

2.教育教学管理。重点考察教育教学管理和质量监控情况、专业文化建设、档案管理等。

3.师资队伍。重点考察教师团队结构、数量比例、专业带头人和队伍整体素质、队伍能力建设规划与水平等。

4.教学条件与课程资源。重点考察教学环境、专业基础设施设备、校内外实训基地建设、课程建设与数字化教学资源等。

5.绩效。重点考察反映专业办学水平报到率、巩某某、就业率、就业巩某某、升学率、经济贡献率等6项指标和教师、学生、用人单位、举办者等对教育教学管理与服务的满意度。

表1： 中等职业学校专业评价指标体系框架

一级指标

二级指标

主要观测点



M1

专业定位

与运行

1.1专业论证与规划

1.1.1专业设置与调整论证







1.1.2专业规划与实施





1.2人才培养定位

1.2.1人才培养方案







1.2.2人才培养模式





1.3校企合作机制与运行

1.3.1校企合作机制与运行





1.4组织构架与运转

1.4.1组织机构与分工







1.4.2经费投入与使用



M2

教育教学管理

2.1教学管理与运行

2.1.1教学常规管理







2.1.2教学评价与质量监控







2.1.3管理信息化水平





2.2专业文化建设与德育

2.2.1专业文化氛围







2.2.2德育活动与管理





2.3档案管理

2.3.1教育教学档案



M3

师资

队伍

3.队伍结构

3.1.1专任教师结构







3.1.2兼职教师数量与任课







3.1.3专业教师生师比





3.2队伍建设

3.2.1队伍建设规划与举措







3.2.2专业带头人素质







3.2.3专业教师素质与能力



M4

教学条件

与资源

4.1教学基础设施

4.1.1教室、实验室环境与设施







4.1.2专业仪器设备







4.1.3专业图书与校园网





4.2实践教学条件

4.2.1校内实训基地







4.2.2校外实训基地





4.3课程与数字化教学资源

4.3.1课程建设水平







4.3.2数字化教学资源



M5

绩效

5.1主要数量指标（六率）

5.1.1报到率







5.1.2巩某某







5.1.3就业率







5.1.4就业巩某某







5.1.5升学率







5.1.6经济贡献率





5.2多元评价

5.2.1师生满意度







5.2.2用人单位满意度







5.2.3举办者评价



M6专业特色和优势





各项目内涵与具体评价标准详见表1。

 中等职业学校专业评价指标体系



一级指标

二级指标

主要观测点

指标内涵及等级标准









A

C



M1专业定位与运行

1.1专业论证与规划

1.1.1专业设置与调整论证

以区域经济社会发展对相关人才需求为导向设置和调整专业，调研充分、论证严谨、资料齐全，程序符合国家和地方有关规定。

以区域经济社会发展对相关人才需求为导向设置和调整专业，有调研、有论证，程序符合国家和地方有关规定。







1.1.2专业规划与实施

有切合实际的专业中长期发展规划和贯彻落实措施，建设成效显著，专业连续招生10年以上并实现稳定发展，***发挥了引领示范作用。

有专业中长期发展规划并基本得到落实，专业连续招生3年以上。





1.2人才培养定位

1.2.1人才培养方案

人才培养目标定位准确，能力和规格要求明确；培养思路清晰，结构完整，表述规范，体现了以职业为导向、以能力为中心、工学结合的培养特点；课程体系设计科学、合理，符合国家有关规定和本校专业资源实际；在充分调研的基础上根据区域产业发展和学生职业需要对实施方案进行滚动调整。

人才培养目标定位合理，能力和规格要求明确；培养思路清晰，结构完整，体现了以职业为导向、以能力为中心、工学结合的培养特点；课程体系设计合理，符合国家有关规定和本校专业资源实际；能根据区域产业发展和学生职业需要对实施方案进行滚动调整。







1.2.2人才培养模式

课程内容与职业标准、教学过程与生产过程有效对接；教学模式和评价办法符合学生实际；顶岗实习任务明确，有配套考核标准与实施办法，校企分工合作、责任到位。人才培养模式创新经验得到市级以上部门认可和推广。

积极推进工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，教学模式和评价办法符合学生实际，顶岗实习校企分工明确、责任到位，实施效果较好。





1.3校企合作机制与运行

1.3.1校企合作机制与运行

建立了有行业企业等用人单位参与的专业建设委员会，校企合作组织机构、工作章程和相关制度健全、落实到位，构建了产、学、研共生发展的深度协作机制。在专业性职业教育集团中发挥了骨干带头作用。

建立了有行业企业等用人单位参与的专业建设委员会，至少每年开展一次活动；行业企业参与了人才全过程。



M2教育教学管理

2.1教学管理与运行

2.1.1教学常规管理

教学管理制度完善，管理队伍结构合理、素质优良；常规教学管理规范；近三年无重大教学事故，中小微事故处理得当、记录翔实。

教学管理制度健全，管理队伍结构合理、素质较高；常规教学管理记录与整理较完整；教学事故处理有依据、有记录。







2.1.2教学评价与质量监控

建立了以学生综合职业能力为核心的学业考核评价体系，行业企业参与评价，考核标准对接综合职业能力标准；有健全的质量监控体系，质量监控到位，反馈及时，指导有效；有健全的教师年度考核标准和实施办法，实施效果较好。

建立了以学生综合职业能力为核心的学业考核评价体系和考核制度；考核标准与考核办法符合培养对象特点和教学目标要求；教学质量监控覆盖人才过程，反馈及时，指导有效；教师年度考核公正、公平，实施效果较好。







2.1.3管理信息化水平

建立了安全可靠的教学管理信息化平台，教学管理信息化水平高。

在部分关键数据的采集、处理上采用了信息化手段，并能保证信息安全。







2.2.2德育活动与管理

结合专业特点和未来职业要求开展了丰富多彩的德育活动，并形成了有特色的系列活动；注重学生自主、自信、自律能力的培养，将职业道德和良好行为习惯的养成贯穿教育教学全过程。近三年学生无违法事件发生

将社会主义核心价值观教育与职业道德教育有机结合起来，能结合专业特点定期举办讲座、组织开展德育活动；对学生违法、违纪行为处理及时、得当。





2.3档案管理

2.3.1教育教学档案

教师业务档案、学生学籍档案、学生学业成绩、教育教学管理工作档案等健全、规范；各类资料归档及时，专人管理，制度健全，查阅方便。

建立了教师业务档案、学生学籍档案、学生学业成绩档案、教育教学管理工作档案等，内容完整；有明确的管理制度，实行专人管理。



M3师资队伍

3.1队伍结构

3.1.1专任教师结构

专任教师学历达标率达到100%，且有10%以上的研究生；公共课和专业课教师、实习指导教师比例符合课程结构要求，“双师型”达70%以上；教师高中初级职称比例合理，高级职称≥30%，初级职称≤30%。

专任教师学历达标率达到100%；公共课和专业课教师、实习指导教师比例与课程结构大体吻合，“双师型”达30%以上；教师高中初级职称比例合理，高级职称≥20%，初级职称≤40%。







3.1.2兼职教师数量与任课

从行业企业聘请工程技术人员和能工巧匠承担相关专业课和实习指导教学，数量达到专任教师总数的30-50%以上，教学时数达到同类课程总学时的20%以上。

聘有丰富实践经验的专业技术专家、技师兼职教学，数量达到专任教师总数的10%以上，教学时数达到同类课程总学时的10%以上。







3.1.3专业教师生师比

师生比在1：18±2（艺、体：1：8±1）。

1：16≥师生比≥1：20





3.2队伍建设

3.2.1队伍建设规划与举措

制定科学、明确、可行的教师队伍建设规划，并有专项资安.金排，多种形式实施校本培训，积极选派教师参加国家和省、市培训，落实教师继续教育制度和教师定期到企业实践制度。

能制定科学合理的教师队伍建设规划，注重教师梯队建设和中青年骨干教师培养。







3.2.2专业带头人素质

实行了校内专业带头人与企业兼职教师双带头人制度，分工明确、配合协调；校内带头人为具有高级技术职务“双师型”教师，承担过省级以上科研课题，或承担企业技术改造项目获得市级以上奖励。

专业带头人具备双师素质和领导能力，获得过市级以上奖励，近三年至少在省级以上刊物发表2篇论文。







3.2.3教师素质与能力

教师教育理念先进，普遍掌握现代教育技术，具备指导学生职业生涯规划和就业的知识与能力，了解本专业相关产业的技术进步趋势和新技术、新工艺、新标准；近5年所指导的学生获得过全国技能大赛二等奖以上奖励；有50%以上的教师获得过市级优秀课或专业技能大赛二等奖以上奖励；近三年教师公开发表论文平均每人1篇以上。

教师教育理念先进，普遍具备指导学生职业生涯规划和就业的知识与能力，了解本专业相关产业的技术进步趋势和新技术、新工艺、新标准；近5年所指导的学生获得过省技能大赛二等奖以上奖励；有30%以上的教师获得过市级优秀课或专业技能大赛二等奖以上奖励；近三年教师公开发表论文平均每人0.6篇以上。



M4教学条件与资源

4.1教学基础设施

4.1.1教室、实验室环境与设施

各专业都有能实现教、学、做合一的专业教室；教室、实验室生均面积、采光、布局、安全措施等符合国家标准，实验、实习开出率均达到100%。

教室、实验室生均面积、采光、布局、安全措施等符合国家标准，实验、实习开出率均达95%以上。





4.2实践教学条件

4.2.1校内实训基地

建立了具有真实（或仿真）职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地，具备承担职业技能鉴定条件。

符合专业设置标准要求，能满足基本工艺操作、技能训练要求（按项目的实训开出率达95%以上）。







4.2.2校外实训基地

企业管理规范，至少有1个能代表当地相关行业发展水平龙头企业；实训岗位总容量达到本专业顶岗实习生数量的1.2倍以上，并能满足学生轮岗实习需要；企业有专人负责实习指导工作，有足够数量的指导师傅。

企业管理制度健全、设备和产品有一定的典型性，实训岗位数量能满足本专业学生顶岗实习需要；企业有专人负责实习指导工作。





4.3课程与数字化教学资源

4.3.1课程建设水平

各门课程都有明确、规范的课程标准或实训（实习）大纲，近3年本专业有1门以上课程建成省级精品课程，出版教材1部以上。

各门课程均有明确的课程标准，近3年本专业有1门以上课程建成市级精品课程；专业核心课程有系列教学方案或特色校本教材。







4.3.2数字化教学资源

数字化教学资源丰富并覆盖专业核心课程，学生能通过网络方便地进行自主学习。

建有数字化教学资源库，教师可以方便地调用相关资料。



M5

绩效

5.1主要数量指标（六率）

5.1.1报到率

与发放录取通知的学生数量相比，注册学籍人数达到90%以上。

与发放录取通知的学生数量相比，注册学籍人数达到70%以上。







5.1.2巩某某

与学籍注册信息比较，至学生毕业时，近三年学生巩某某在90%以上。

与学籍注册信息比较，至学生毕业时，近三年学生巩某某在70%以上。







5.1.3就业率

近三年毕业生学年年底平均就业率大于95%，专业对口就业或创业的比例高于80%。

近三年毕业生学年年底平均就业率大于90%，专业对口就业或创业的比例高于60%。







5.1.4就业稳定率

建立了完善毕业生跟踪调查制度，毕业一年后学生就业稳定率保持在85%以上，三年后稳定率保持在50%以上。

建立了毕业生信息反馈制度，毕业一年后学生就业稳定率保持在70%以上，三年后巩某某保持在40%以上。







5.1.5升学率

有效满足有志深造的毕业生继续学习要求，毕业生可多种途径获得继续学习机会；参加对口升学的毕业生本科上线率在本省同类专业中名利前茅。

能充分考虑部分学生继续深造的要求，毕业生可通过中高职衔接、高职单某某、对口升学等多种途径获得继续学习机会。



三、使用建议

关于指标等级与结论

(1)指标体系给出A级（优秀）和C级（合格）标准，介于A级和C级标准之间为B级，达不到C级标准即为D级。

各指标等级与专业特色的确认要经专家组讨论、分析后确定。要注意整体把握专业评价要求，注意普遍要求与具体专业特殊性的结合。要根据定等和调研意见分析问题所在，提出改进建议。

3.特殊处理

（1）相当部分学校并没有实行专业部管理，学校的相关原始资料不集中，甚至很难将一个专业的资料独立剥离出来，如专业教学投入等。在此情况下可采用替代法和估计法。或者从学校相关资料中抽出与本专业相关的部分进行整体替代；或者根据整体资料所反映的结果为基础，以实际看到的有关专业情况进行估计调整

部分学校形成了学科基础相近的专业群，实验室与专业教室、甚至实训基地都是共享的，教师也可能在专业群内流动，导致细分专业的定量测量困难，或者直接按照专业群进行评估，或者按实际使用量（或工作量比例）分摊计算本专业数值。

四、结果运用

本评估指标体系适用于对专业质量的形成性评价，重在发现某一方面先进的经验激励特色发展，同时对存在问题进行诊断。分析优势与问题基本思路是依据相关观测点优秀、良好、合格、不合格项目的评价等级数量统计，以绩效指标为线索对进行原因分析，形成对委托方的反馈意见。委托方如无特殊要求，评估组应向受评专业的主要负责人、举办者反馈意见。该意见未经委托方授权，不得向社会公布，也不得向受评方以外的第三方透露。

五、工作用表（见附件1-4）

附件一：

学生对所学专业满意度测评问卷（毕业生问卷）

您好！

因中等职业学校专业评估工作的需求，我们设计了这份问卷调查表，旨在了解在您对毕业学校及专业的一些情况。调查采取不记名形式，请按自己真实情况及意愿公正、诚实的填写。感谢您的支持！对您填写的全部信息，我们承诺严格保密。

Xxxxx

2021年12月

说明：

请按提供的选项选择你认为最合适的一个答案打“√”。

一、学生基本信息

专业



性别





就业单位



薪资情况





二、对所在学校及专业总体评价

A．非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意 E.其它

三、实习实训情况评价

1．校提供的实习机会多吗？

A．非常多 B.很多 C.一般 D.不多

2．校的校内和校外实训基地的设置是否能满足学习需求？

A．完全能 B.能 C.一般 D.不能

四、专业、课程、考试情况评价

1．为自己专业课程设置是否合理？

很高

高

一般

低

很低



课程体系和教学内容设计的合理程度

A

B

C

D

E



所学课程对掌握专业知识和技能帮助度

A

B

C

D

E



经过两三年学习，您实践能力提高程度

A

B

C

D

E



专业培养目标和规格与社会需求相符度

A

B

C

D

E



所学专业对以后学习工作帮助程度

A

B

C

D

E



2．科考核标准及方式是否满意？

A．非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意 E.其它

3．学校学风是否满意？

A．非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意 E.其它

五、学校及相关情况评价

1．学校教辅设施的满意程度

非常满意

很满意

一般

不满意

非常不满意



教室

A

B

C

D

E



多媒体教室

A

B

C

D

E



实验室

A

B

C

D

E



实验设备

A

B

C

D

E



体育设施

A

B

C

D

E



图书资料

A

B

C

D

E



校园网

A

B

C

D

E



2．学校的教育管理模式是否满意？

A．非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意

3．学校的奖励惩罚制度是否满意？

A．非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意

4．学校开展的各项活动是否满意？

A．非常满意 B.满意 C.一般 D.不满意

六．业（兼职）教师队 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 专业素质











思想素质











文化素质











心理素质











综合素质











四、贵单位对毕业生综合职业技能评价（在对应的栏内打钩）

优

良

中

差



业务水平











操作能力











业务知识











表达能力











五、贵单位对毕业生职业素养评价（在对应的栏内打钩）

优

良

中

差



诚信











敬业奉献











责任心











团队精神











竞争进取











职业操守











市场认识











六、贵单位对毕业生人格素养评价（在对应的栏内打钩）

优

良

中

差



自我调控











人际关系











环境适应











工作表现











沟通合作











学习创新











团队意识













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