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课堂中的激励

小学课堂上经常出现：学生被动表扬别人不绝于耳；教师对学生行为不该表扬的滥表扬；教师对学生表扬的角度不对或者对学生进行夸大其词的表扬。一味单调赏识学生，长时间会让学生产生“赞美疲劳”。机械的、形式的、表面的课堂掌声，只是一种虚假的课堂繁荣，靠老师指令维系的掌声，鼓不出内心的真诚，又怎能打动人心。不要让掌声廉价，不要让掌声泛滥，要让学生用心灵鼓掌。

长时期用同以类型的激励方式，学生就丧失了新鲜感，起不到应有的激励作用。可见，对小学生的激励性评价也不能总是“老一套”，也要不断创新。

对小学生的激励性评价可以这样创新：减少作业量、或免做作业一次；发一支彩色粉笔；教师抱一下；坐老师座位；排队站在最前面；第一个进餐厅；拿班级钥匙一周；上主席台领操；一次选择晚上班级看电视频道和节目；在游戏中做首领；换座位；随时可用卷笔刀；选择一个故事，让老师讲给大家听；对犯的小错误，免罚一次；老师满足一次你最想做的事；给父母打电话、发短信报喜等等。

激励性评价还可以这样拓展：把平常做好事同学的名字投入好事箱，在规定时间内抽奖；发奖励卷：奖励可以积累，达到一定量后，可兑换奖品；奖励全班自由支配时间：规定做某事时间，若班级节省，积累，若浪费，扣去，积累到一定时间后兑现；智慧盒里抽取智力题作答：只有表现好的学生才有机会抽取，变教师被动让学生学习，为学生心甘情愿自己主动学习；储蓄道德货币等。

对小学生的奖励应遵循如下的原则：符合学生最近利益；学生稍加努力就可以达到；自我激励；不限制指标；条件笔整齐划一；办法简洁易某某；形成系列；奖励时间从短到长；奖励的标准逐步提高；及时兑现、不骗孩子。

同时，要注意教师在对学生评价时，要坚持“说你行，你就行，不行也行”的积极心里暗示原则；用描述式表扬取代评价式表扬；用努力取向的表扬取代能力取向的表扬。

附：课堂激励二十二法

1、团队竞赛法

就是将本班学生划为若干学习小组，通过学习小组之间开展的课堂学习竞赛活动来提高合作学习效率的激励方法。2、对手竞赛法 就是为班级的每位同学安排一名知识基础和学习能力相当的竞赛对手。通过开展对手赛活动来提高学生学习热情的激励方法。

3、物质激励法 就是对取得某项成绩或完成某项规定动作的学生奖给食物、学习用品或纪念品以对学生的良好行为及时巩固的激励方法。4、语言激励法 就是对取得成绩或作出某种努力的学生用恰当的语言进行赞赏以让学生获得成功快感的激励方法。5、握手法 就是在课前以握手的方式欢迎学生进入教室或在课中以此对学生的积极性进行鼓励来融洽师生情感，提高学生情感期待的激励方法。6、亲抚法 就是在课堂上以亲切和欣赏的态度抚拍学生脑袋和肩背以提高学生的课堂快乐指数和对教师的信任度的激励方法。7、手语法 就是以竖大拇指等姿体语言来赞赏学生的某种行为和学习成效的激励方法。8、鼓掌法 就是全班同学对学生的精彩表现以鼓掌方法进行激励的方法。9、标识法 就是以某种物品或图标搁置在优胜者课桌上或悬挂在优胜者身体上以对优胜者进行激励的方法。10、记分法 就是对学生的某些学习环节进行评分或每天的行为进行评分，不断累进，以持续对学生的课堂行为进行激励的方法。11、示范法 就是让成功学生将自己的解题思路或操作技巧向同学进行演示，其它同学按照他的作法进行模仿，以提高成功者的自豪感的激励方法

12、展示法 将学生的优秀作业、试卷、资料、笔记、用品、作品在全班进行展示，以让学生获得成功快感的激励方法。13、赠言法 教师在学生的书本上签字或赠言，以对学生的品德、习惯、方法、态度进行充分肯 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 法 就是以师生讲故事来增加课堂变式，激活学生课堂参与热情的激励方法。18、呼喊法 就是全班大声、整齐呼喊誓言、班训或其它可以调动高昂情绪的短语以改善课堂沉闷气氛和低落士气的激励方法。19、美梦法 就是要求学生闭上眼睛，想象自己到达某种最美好境界时的快乐状态以改善学生焦虑情绪的激励方法。20、跨栏法 对优秀学生布置一个最有挑战意义的高难度任务，待其成功后给予高度肯定的激励方法。21、弱智法 对学生兴趣低落的学生布置一个超简单的任务，在其获得成功后对其及时鼓励以改善其学习惰性的激励方法。22、自励法 让学生站在讲台上大声大胆地说一句鼓励自己的话以提高学生自信心的激励方法。

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