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《七年级语文作业布置、分层设计》课题研究

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??????结题报告关键词：?针对性????有效性??????激趣?????减负

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结题报告摘要：

本课题题目是《七年级语文作业布置、分层设计》的研究，试图通过这一研究设计出一套针对性强、有效性强、学生喜闻乐见的的语文作业设计体系，从而切实减轻学生的作业负担。

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一、课题背景及界定：

问题与困惑：

平常的语文教学中，学生在课堂正襟危坐，表现出认真聆听的姿态。课堂努力思考并且勇于发言、表达看法的同学屈指可数。为了巩固教学效果，作业总是一刀切，让“学优生有吃不饱、潜能生有吃不消”的现状。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯：比如马马虎虎地做、到校抄同学的答案、字迹潦草、错误率高、不认真思考、不能按时完成作业等等。大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康，并且造成学生向两极化发展，优等生成为机械学习的呆子，后进生则全无学习兴趣，个别学生甚至因害怕作业而形成对学习的恐惧。

核心概念界定：

布置作业是完整教学的一个重要环节?，是巩固课堂教学的法宝之一?，如果我们能根据每个学生的不同特点来科学设计作业，具有针对性的训练，就既能发挥学生的长处，弥补学生的不足，又能激发学生学习的兴趣，从而促进学生全面发展。?苏联心理学家维果茨基的“最近发展区理论?”认为?：学生的发展有两种水平?，一?种是现有水平，另一种是努力后可能达到的水平，两者之间的差距就是最近发展区。着眼于每个学生最近发展区所布置的作业?，应该是最有效的作业?，能使他们取得最快的进步。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”头脑中充满着“是什么？”和“为什么？”这是好奇心和求知欲驱使下初中学生的一大心理特点.?因此，有效的课后作业过程是学生学习成长的历程，每一次作业都应成为学生能力成长的生长点。

研究目标和内容：

《新课程标准》强调以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说，要重视学生语言潜能和智商的差异，学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的做法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学定教，教是为了促进学”的课改要求。具体操作如下：

1.将学生根据语文基础、学习能力、学习习惯、个性特点、学习兴趣等差异进行分类，推荐相应的作业，可以让学生通过自主选择来完成。

2.在选择中提高学习语文的主动性，培养学习兴趣，激发学生潜能。

研究对象与范围：

张村驿九年制学校2017届七年级一班、二班学生。

二、研究的思路、过程和方法：

第一步，制定计划，明确学生分层对象。在教学中，根据学生的语文基础、学习能力、学习习惯、个性特点、学习兴趣等差异，按照课程标准的要求将学生分为A、B、C三类，为不同层次的学生确定不同的学习目标，分层布置作业。A层是语文基础较差、学习被动的学生，往往对基础知识的掌握都感到困难，学习意志力薄弱，完成作业速度慢，需要教师辅导与督促。这类学生的作业应以基础性知识掌握为主，如：给父母亲朗读课文，交流读书体会，让父母听写字词。B层是成绩中等的大多数学生，往往对所学知识内容不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 式，既有效掌握了学生做作业的具体问题，也从一定程度上减轻负担。

4.?个别后进生作业过程中出现弃难从易的情况，有出现两极分化的可能。针对这个问题，将进一步加大与这部分学生和家长的沟通与交流，期待从记作业、查作业等不同角度，堵住学生可能会钻的空子。

5.?新型作业在批改、讲评时往往对老师有较高的要求。在作业讲评前，会和其他教师交换意见，商量策略，明确知识要点，尽力用简单而有效的形式促使学生在讲评中不仅订正答案，更能培养一种语文的思维。

6.?如何以作业有效性的研究为切入点，进而形成一整套积极的教学方法，依然是一个值得思考的问题，我们会继续自己的研究，期待尽早拿出一套行之有效的方案。

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