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负数的认识

教学导航：

【教学内容】

负数的初步认识（1）

（教材第2页例1和第3页例2）。

【教学目标】

结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应

用，进一步体会负数的含义。

【重点难点】

体会负数的重要性。

体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。

【教学准备】

多媒体课件。

教学过程：

【情景导入】

教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。（有条件的可播放天

气预报视频）

引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现

什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）

引出课题并板书：负数的认识

【新课讲授】

1.教学教材第2页例1。

（1）教师板书关键数据：0℃。

（2）教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低

的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示

零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，

在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示

零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄

氏度。

（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和

最低气温都是多少呢？随机点同学回答。

（4）刚刚同学回答得很对，读法也很正确。

（5）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它

与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？

学生讨论合作，交流反馈。

（6）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

（7）教师展示学生不同的表示方法。

（8）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示

零上温度和零下温度。

2.教学教材第3页例2。

（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同

学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？

组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。

（2）引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱

数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的

钱某某。

教师：上述数据中500和-500意义相同吗？（500和-500意义

相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又

准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退

25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书

在黑板上。

3.归纳正数和负数。

（1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。

（2）教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20

这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。

像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。

（3）那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。师

设难：“我认为0应该归为正数一类。”

归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多

的例子。

【课堂作业】

1.完成教材第4页的“做一做”第1题。

组织学生独立完成，指名回答。

答案：-18℃温度低。

2.完成教材第4页的“做一做”第2题。

组织学生动手填一填，在小组中交流检查。

答案：正数有：2.5 +
+41

负数有：-7 -5.2

【课堂小结】

通 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 -2000

+500 -500

+100 -100

+20 -20

0既不是正数也不是负数。

教学反思：

通过温度的概念，初步学习负数，理解气温高低与温度的关系，是负数学习的第一步。

负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要，在教学中，

教师应通过丰富多彩的生活实例激发学生的学习兴趣。

3．学阶段只要求学生初步认识负数，理解负数，在教学中不要求给

正负数下定义，只要让学生知道什么是正数什么是负数就可以了。

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