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历史核心素养的提出，对于课堂导入提出了更高的标准和要求。在课堂导入中融入历史的核心素养，对学生的学习、世界观和情感认同有重要的意义。

（一）研究总结

成功的课堂导入，可以帮助学习者快速进入学习状态，将学生的兴奋情绪集中到教材本身，对整个教学活动起到“点睛”的作用。可以说，精美的导入艺术，是教师展现思维创造性的最好途径，也是教师娴熟的教学技能的体现。总之，课堂导入是教学中尤为重要的一环。这就要求历史教师在态度上要正视课堂导入的作用，精心设计导入，使导入环节不流于形式。这篇论文中笔者首先梳理了相关理论知识，又深入实践层面发现问题。在此基础上，对如何优化高中历史课堂导入设计进行讨论。

在理论层面上，在整理相关文献的基础之上，文章第一部分，指出导入的相关理论依据，并对导入设计应遵循的原则进行了分析，附以相关的导入案例，使其更具有说服力。

在实践层面上，本文在第二部分对高中历史课堂在导入环节当前存在的问题进行调查。笔者结合实习期间在教学实践中发现的问题，又对教师进行问卷调查。为了确保调查的全面性，对历史教师进行访谈，并深入课堂实际观察教师的导入效果及学生的反映。本文以理论为支撑，深入实际进行调查。针对调查结果，剖析问题成因，并对相关问题如何改善，发表了自己的见解。通过前文的调查以及分析，在论文的第三部分着重解决问题。实习期间，在指导教师的指导下，加之自身对导入技能的训练，结合优化高中历史课堂的导入策略，最终设计出具体教学案例。

（二）研究反思

本研究采用理论与实践相结合的形式，对优化高中历史课堂导入设计问题进行了阐述。由于自身的专业水平的限制，以及缺少对教学实践经验的积累，本研究依旧存在很多不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

正方：一人之力决定不了一个王朝的命运，秦始皇在位期间统一了文字，度量，货

币，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，建立中国历史上第一个统一的、多民族

的、专制主义中央集权国家，这份功劳不可磨灭。

反方：但是同时，他还想要统一天下的言行，不允许任何人的忤逆与不赞同，否则

又怎么会焚书坑儒？正方同学所说的“统一”之功，何尝不是建立在大大小小的战争之上，功劳的背后是生灵涂炭，请问这份“功劳”还伟大吗？

老师：同学们都说的很好，你们为自己的立场举出很多恰当的史实论据。但是历史

并非只有孤立的一面，我们要养成一分为二、辩证全面地看待问题的良好习惯。今天就

让我们来学习这节课，了解一下这位充满争议的帝王。

简短有力的辩论培养了学生透过历史现象剖析本质规律的良好习惯，学生在讨论秦

始皇功过之时，其实是在表达自己对这一历史人物的认识，也能够通过仔细琢磨对手的

观点，完善自身的看法。辩论使得课堂氛围紧张而有序，教师在学生辩论观点的基础上

展开本科讲解，使教学重难点更有迹可循。

师：高中历史必修一学习的是古今中外的政治制度，第一单元所学的内容为“古代中国的政治制度”，那么什么是政治制度呢？简单来说包括国体政.和体，国体是一个国家的性质，具体讲的是社会各阶级在国家中所处的地位，即谁来统治的议题。政体是政权的组织形式，也就是怎样统治，因此我们说的“政治制度”就是讨论怎样统治的问题。

师：“古代中国”，其中古代说的是时间维度，中国讲的是空间维度。那么好，古代中国学术界所指的是从公元2070年夏的建立，到1840年鸦片战争爆发以前这一历史时期。今天我们就从头了解中国最早的三个王朝——夏、商、西周的政治制度。

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