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|!|业 教 育 科研 论 坛 毗 肠 ru n l o n E l e 一、t u 口 E d u c 吐 io n 数 学 蜘 研 究 二刁、 学 课 学评价的 ” 、 课题方 案 几 黝 丁 国元 ( 苏 州 工 业 园 区 教研 室 , 江 苏 XX “ 21 5 0 21 ) 世纪之 交 , 我 国新一 轮基 础教 育课 程某某 又全 校 、 社会和 家庭 形 成某某 为科 学 的学 习 评价 观 , 为学 面启 动 。 课 程某某 是21 世 纪初 中国基础教育 领域 的 生 的健康成长 创设 一个 宽 松 、 愉 快 、 和谐 的学 习 生 一项重 大变革 。 本 次课程改 革立 足于未来社 会发展 活环境 , 成为贯彻 落实课改 的当务之 急。 为此 , 我们 对人 的素质培养 提 出的更深 、 更广 的要求 , “ 课 程某某 提 出了本课题 的研究方 案 。 26科研纬 经;··,- 准 ” 基 本理 念 、 教材 内容 的结 构配 置 , 以及 教 法 、 学 一、 研究的目的 法方面 都有 了创新 和突 破 。 可 以说新课 程 的教 育是 通过本课题的研究 , 要达 到如下 目的 : 以面向全体学 生 , 促进 学生 全 面 、 持续 、 和谐发 展为 宗 旨的教育。 因此 , 具 有进 步 的教育价 值取 向 和鲜 明 的时代 特征 , 坚 信 不疑 、 坚 定不 移 地全 面 推进 新 . 1 通过 研究 , 为小 学数 学课堂教 学 的评 估提 供 科 学 的依据与 尺度 , 促 进教 师观念 和教 学方 式 的转 变 , 推进 新课 程某某 的全 面深人 。 课程某某 已 成为广 大教 育工作 者的共识 。 但在 小学 .2 通过 研究 , 使师生 的课堂生 活发 生变化 , 学 生 数学课 堂实施新 课程 改革 与教 学逐 步推进 之 中 , 我 们也 看 到小学 数 学 新课程 改 革与 实 施某某 有不 少 困 难 。 究其 原因 , 主要是 现在还 在用 一套 “ 升学 ” 、 “ 应 的学 习 方 式 发生 转 变 , 培 养 出更 多兴 趣 浓厚 、 积极 参 与 、 主动 学习 、 勤 于动 手 、 善 于 交流 、 乐 子探 究 的 新 型学生 。 试 ” 为 目的 的旧 的评估 标 准 、 评 估方 式来 评 价小 学 . 3 通过研究 , 促进社会 、 学校 与家庭 形 成促进学 数 学课程教学 , 存 在着许多教育 评价 的误 区 。 诸如 : 生 和谐发展 的共识 , 形成 积极 和谐的教 育氛 围 , 使 — 评价偏 离 目标 偏 离教育 方针 和 《数 学课 程某某 准 》 ; 评价 范围过窄 偏 重于知 识和技 能 , 忽视 对 — — 态度情 感 的评 价 等 ; 评 价 方法 单 一 只注重 结 果 , 忽 视学 习某某 程 , 评价 注 重他评 忽 视 自评 等 ; 评 价 教 育得 以健康 发展 。 二 、 研究 的 内容 通 过学 习 、 探讨与把 握 中外最新 评价理论 、 新课 程某某 , 以及 《数学 课程某某准 》 中对小学数 学课堂 教 — 功能片面 过 多强 调 淘汰 、 选 拔 与竞赛 功能 , 却 忽视了对被 评价者 的导 向、 反馈 、 调 整与激励 。 如 果 学 的新要求 , 对课题 的内涵进 行界定 , 对 小学数学课 堂 教学评 价 的相关 因素进 行分析 , 以 “ 主体观 ” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 , 之成为所有参与者可 以具体参照的一个 “ 参照系” 。 子 课题 3 : 小 学数 学课 堂 教学 中学生 学 习 行 为 的评价 研究 在充 分把握新 课程某某准 的基础上 , 制成 《学生课 堂数学 课程教育 目标达成表 》 及其他相关调 查问卷 表 , 研究课堂上学 生 的学 习 , 通 过研究逐 步改善 学生 的学 习 行为 , 倡导 兴趣浓厚 、 积极 参与 、 勤于 动手 、 善 于某某 、 乐 于某某 的新 型学 习方式 。 同时 , 注意收集 整理评价 实践 中的 具体 案例 , 进行筛选 与评析 , 使 之 成为所有参 与 者可 以具体参 照的一个 “ 参照系 ” 。 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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