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浅谈中高年级的作文教学

刘某某

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》中提到语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。正确的理解和运用祖国语言文字，而学生的习作也是学生综合能力的体现。针对高年级学生的学情，我浅谈一下自己的几点做法：

一、引导学生学会积累

???????养成留心观察周围事物的习惯，有意丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累习作素材是辅助学生积累习作材料的一个好方法。孩子是学习的主人是生活的主人。每天上学，放学途中的风景，事物都在发生着变化。我要求学生做个有心人，用一张小纸片记录自己的见闻，可以十三两句，可以是一段话，也可以是几段话，这要根据学生的语文水平而定。为学生提供一个宽松的学习环境。我还为他们搭建一个展示平台——“我的作品展”每周都会抽一两个时段展示学生作品，由作文组长组织这个活动。这是一种交流，一种促进。学生的荣誉感会促使他们不断地留心观察，不断书写，久而久之会有一种要求转化为一种习惯。

???????我们总会要求学生这样或那样做，而老师也要做有心人。如：在丹桂飘香的日子，我会带着学生一起来到桂花树下观察它的形态，看它的枝叶，赏它那可爱的黄色小花。带我们欣赏桂花树的独特之美后，会让我想起由物及人的写作方法，于是我对同学们说：“今天我们身临桂花树下，看到独特的桂花树，赏到默默吐着芳香的桂花，你有没有想到和桂花品格相似的人呢？”顿时，一个个鲜活的人物形象：老师、医生、警察……都呈现在我们面前。由此让我想到罗丹单的那句名言：所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。虽然我们不能与大师相论，但引领学生从常见的事物中发现美也是可取的。这样学生又多了一份生活积累。

??????诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话诠释了读书进行语言积累对习作的帮助之大。这学期开始，我采取组长带动组员的方式进行背书比赛。由于小学阶段我们是以练习记叙文为主。我建议学生以写人、记事、写景的文章为主要阅读对象，并及时记录好词佳句背诵。特别是那些“大家”冰心、朱自清……的文章，特别有阅读价值。同样每个学生的资质不同，我也会选择性的要求学生背哪些内容；另外我还让学生进行对比阅读，如丰子恺的《白鹅》与叶.诺索夫的《白某某》，了解作者怎样从不同角度描写同一种动物，从中学习作者的描写方法。引领学生做好知识内化。

二、重视口语交际课

??????口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

???????每单元的口语交际活动与单元学习主题紧密相连，上好这个活动课有助于开展本单元的习作活动。如我们在进行“我是小小推销员”的口语交际活动时，我也充分准备着，利用本单元学习的说明方法，为学生做推销示范。我详细地介绍某款手机的外观，规格，作用等，用声音，语言去潜移默化地影响学生。他们听到老师的介绍后热情很高，在小组内介绍自己的滑板车，水果，游戏机……讨论过后，在课堂上展示自己所带的物品特点，作用还有其他方面说的井井有条。在这期间，我还发现了他们的合作精神。这个课堂顿时成了一个热闹的推销市场，这次作文练习收获颇丰，这是知识与人文的共进！

???????口语交际是听与说的互动过程，只要我们为学生提供一个交际情境，选择贴近生活的话题，相信他们会很好地参与 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ????修改工作一开始，我要求文章作者必须在场。自己先读一读文章，自己发现问题比如错别字，标点符号这是第一遍修改；第二遍是批改者逐字逐句逐段地修改，作者要全程关注，能够及时地和别人交流想法，促进共同提高。通过修改学生解决问题的能力提高了，他们尝到了修改的甜头，这种做法可以“取人之长，补己之短。”这个过程老师更要专注，做好因势利导的指导分析工作。

??????学生写作水平的提高与老师的指导紧密相连。从事语文课程教育要致力于学生语文素养的形成与发展，所以，我们在引导学生学习祖国语言文字的同时，要更好地学会运用。让学生想说真话，用于说心里话，不说假话，恰当地表达真情实感，这就是学生写作的新境界。

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