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不断反思自我是有价值的

——《爬上豆蔓看自己》读后感

这本书共有六部分，我在本学期却只看了一半的内容，但是我认为这本书很有价值让我们一线教师阅读。这本书是一位称呼为“辛德瑞拉”就是高某某写的自己教育生涯的日记，从日记中可以看到，他的教育行为不是应付的，而是充满思考与创意的。

高某某老师的日记，给我印象深刻的有这几点：

1、有浓厚的生活气息。

看了一些日记，给我的感觉是教育可以是充满智慧的生活。这些日记反映的是教师与幼儿的生活写照，对幼儿园一日常规的叙述。从中看到了老师的困惑与苦恼，看到老师与孩子们之间的交流与互动。

2、有反思的职业习惯。

提到反思，我个人还没做到及时反思并记录的习惯，园长开会学习也讲过多次，可总是没长记性，记不起来做记录，平时生活中不好的状态，我会通过写日记倾诉，但工作中点点滴滴总没习惯记录。这个值得我好好学习。高老师就是在反思中不断调整自己的行为。这些日记就是反思的产物，写日记本身就是给自己“照镜子”，当你翻看自己的之前的行为，你会用一种审视的眼光看自己的言行对于错。

3、有自觉的学习精神。

从日记中可以看到，作者的阅读面很广，对一些理论知识掌握的透彻并灵活运用。作者将学习与实践结合起来，讲学习与自己的生活结合起来。真实的做到了在实践中学习，在生活中学习，不断充实自己。

一、用积极的心态看孩子。

看这本书时，同是幼教一线工作者，写的都是我们最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就会跳出来。如有一篇随笔是《爱唱歌的小麻雀》，讲了他上午因为一直在纠正孩子的常规，结果该上的课都没有上，下午又受老师之邀去听课。回到教室以后正好课程安排是讲故事活动就给孩子讲述《爱唱歌的小麻雀》。因为是临时决定的，没有任何的教具，但是他调整了教学方法，用富有感染力的语言讲述故事，再让孩子在体验中学习故事，最后以小麻雀的口吻把早晨没有唱的歌唱给小鹿宝宝听，其实就是唱给孩子们听，后来孩子们也跟着唱起来，收到了理想的效果。这也让我想起我们幼儿园公开课活动中教师的反应，他的做法可能就是我们的做法，我们的做法可能比他更好，但是我们因为公开课结束就过去了，时间长了可能就忘记了，但是这位老师能及时记录下自己的教学感悟，再次打开的时候也是一种经验的借鉴。

从我工作来自身的一件事来说。每次的散步或者是户外活动，我在组织孩子们站队，然后摆臂走。走之前，我会问小朋友们一连串的问题：能使劲跺脚吗？下楼梯能不能推挤，在楼道上玩耍快速的奔跑？能蹦着走吗？散步时能随处乱跑吗？能走出队吗？......对于这些问题，我自己也会厌烦，但是就是害怕幼儿有危险，不停地唠叨让他们加深印象知道不能做什么。每次的答案都是：“不能”，小朋友们知道这个不能做，那个不能做，却不明确什么事可以做的，这种方式肯定是不正确的。不论在集体活动中也好，还是室外活动，我们的眼光总是集中在那些“经常做错”的小朋友身上，不停地指出哪里做的不对，这使得其他小朋友们总是喜欢看到别人做得不对的时候就立马“报告老师”，并因此获得老师的表扬，让小朋友们慢慢养成了“挑毛病”的坏习惯。甚至有小朋友故意犯错误吸引老师的注意力，让老师关注他。很多时候我会担心过多的表扬会让孩子们变得过于骄傲。例如我们班的胡乔智小朋友，幼儿园里的老师们都喜欢他，经常叫他，说他聪明又帅。但确实乔智的家教非常好，本身好学聪明懂事，跌跌碰碰不会哭，很坚强的一位小男孩。他的身上没有发现什么坏毛病，长期互动下来，发现他很要强，家里人也特别要强，他想要得到什么，就必须要的得到，例如跳舞，他认为自己的跳的最好，说别人笨。我总是跟他说，并不是每个人都是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 沮丧。

教师应该记下自己的情绪体验，这种体验反映了教师是否用心去做了，反映了教师做事的精神状态。孩子的激情需要教师来点燃。如果教师自己没有激情，而只是为了保证活动的顺利进行，选择的内容和材料对孩子没有挑战，那么孩子在活动中就无法产生来自活动本身的原动力。完成了一天的工作任务后，教师反思过今天的活动了吗?孩子和自己都收获了什么?享受到什么?翻看教师的反思笔记，写得更多的可能是有关孩子的情况，以及一日教学活动环节哪些需要改进等，很少写到自己一天的心情。

就像作者说的“孩子的眼中找不到发亮的、渴求的眼神”。因此，只有教师产生蓬勃向上的激情，才有可能点燃孩子的激情。教师应该用心灵去享受工作。 　　?

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