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课题：《口算乘法（二）》 课型：新授课

教学内容

人教版三年级下册第四单元口算乘法第二课时，教科书第42页例2。

教学目标

知识与技能

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十)

过程与方法

通过自主探究的方法让学生在探究的过程中理解整十、整百数乘一位数口算乘法的算理，提高学生独立思考、分析问题的能力。

3.情感态度及价值观

培养学生口算能力和认真口算的习惯。

教学重难点

1.体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2.能正确地进行口算。

教法学法

合作探究法、演示法。

教学准备

课件

教学时数

1课时。

教学过程

复习导入

口算下面各题。

13×4= 43×2= 23×4=

130×4= 430×2= 230×4=

让学生说一说口算方法是什么？从而引入新课《口算乘法（二）》。

探索新知

学习教材第42页例2。

多媒体出示例2。

师:观察情景图,你从中知道哪些信息?我们要解决什么数学问题？

生:我知道橙子每盒6个,问题是求10盒有多少个。

教师:要求10盒有多少个橙子,怎样列式呢?

学生回答,老师板书:6×10。

教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数。

学生总结口算方法,老师板书。

口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 问题？

生：每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本书？

引导学生列出算式（14×12）。

师：为什么要用乘法计算？

生：每套书有14本，有这样的12套书，要求12套书一共多少本，就是求12个14是多少。

利用点子图口算出结果

通过多媒体出示点子图，让学生先初步理解每一个点表示一本书，一行有14个点表示一套书，有12行就表示12套数。接着让学生利用点子图来分一分算一算,求出结果。学生汇报不同的算法,体现算法多样化。

3.列竖式计算

学生尝试列竖式计算,并指明学生上台板演。让学生说一说是怎样想的？结合点子图理解算理。

教师提问:为什么“4”对着十位写?这个“14”表示的是什么?“0”可以省略不写。

4.口、笔算算理之间的联系。

师:请你找一找,哪种口算的方法和竖式计算的方法是一致的?

生：将12拆成了10和2,分别去乘14,最后再把两个积相加。

师生共同总结计算方法：笔算时先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和十位对齐，最后再把两次乘得的积相加。

巩固练习

通过小组比拼的方式完成“做一做”，每个小组派代表上黑板板演。

四、课堂小结

让学生谈谈这节课的收获以及要提醒同学们注意的地方。

布置作业

基础训练：教材47页第2题；

拓展训练：教材47页第5题。

板书设计

《两位数乘两位数笔算乘法》

七、课后反思

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