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英语课堂教学模式改进策略案例

英语课程标准指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动'逐步掌握英语知识的过程;又是他们丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素养的过程.强调从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识形成自主学习能力的过程.新课程的实施,学生,教师以及课堂教学都发生了明显变化.尤其是随着任务型教学的深入课堂,学生的活动与体验更为丰富.任务型教学倡导"用语言做事"的教学理念,提倡学生带着任务进行学习,提倡合作,使课堂教学变得生动.由此,我们自然而然地想到了在新课程下,如何构建有效的课堂教学模式,使学生在有限的学习时间里,提高学习效率.基于这一点,本教研组在教学实践中,不断探索尝试了"happy English教学策略"下的英语课堂合作自主学习教学模式.

一、模式建构的理论依据

新课程标准规定,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察,记忆,思维,想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.

二、模式建构的基本原则

按照新课程标准的精神和要求,本教学模式应遵循以下五个基本原则并坚持三个统一。

（一）遵循的五个基本原则

1.实效性原则

形式是为内容服务的.教学的目的就是要使受教育者掌握知识,培养和锻炼技能.本着这一宗旨,教学必须做到实效.所采取的教学方法必须围绕一个中心——每一节课所要讲授的知识怎样最大限度地被学生掌握.因此,不能用形式去冲淡主题.仅仅是各种花样的变化不能称为真正的教改.每节课所下的任务必须具体,最后达到的效果也必须具体,落到实处.当学生知道自己具体记住了几个单词,知道自己能熟练运用单词,句型解决问题时,他就"看到了"自己的进步,那种感觉比起"雾里看花"可谓天壤之别.

2.层次性原则

怎样使学生"看到"自己的成就呢 这就涉及到层次性.这就是说,教学中教师要有意识地要求不同层次的学生达到自己的层次目标,而且这一目标会逐渐升高.当然,所提出的要求必须是合理的,经过努力可以达到.这样,学生就有了学习动力.

3.创造性原则

这是现代教育的一个突出特征,旨在拓展学生的思维力度和宽度.

如:学生学了单词就应该试着用这些单词造出句子来,思考一个场合下运用的句型能否在另一场合下应用.这种举一反三就是一种创造.如果学生达到了这样的程度,我们的引导目的就达到了.

4.循序渐进原则

要达到创造程度,必须遵循循序渐进的规律,即"理解——模仿——创造"的发展过程.

5.趣味性原则

这也就是要有新颖性.强调实用实效并不是不讲方式方法,只求死记.教师要研究学生的特点,青少年活泼好动,兴趣广泛,善表现.因此,教师如何使教学过程充满趣味显得特别重要.这种趣味表现在教师的语言,动作,教具教学,形式等各方面.

（二）坚持的三个统一:

1.认知与情意相统一

情感态度是影响学生学习和发展的首要因素,学生只有形成积极稳定的学习情绪,才能充分发展他们的认知水平.因此在新的教学模式建构中,要以新,奇,趣的方式,努力创设一个轻松,活泼,和谐,民主的学习情境和氛围,不断激发和强化学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 c 听说课 1课时

4.Section B 3a-4 读写课 1课时

5.Self check 写作课 1课时

6.Reading 阅读课 2课时

总之,探索过程中还存在许多不足或需要改善的地方,例如:如何更好地解决学习困难学生的预习准备,课上有效交流,学习成绩提高与综合运用能力的问题.如何既快又有效的检测每堂课上,每位同学在小组合作学习过程中的有效学习是多少等.

虽然在探索过程中,我们会有这样,那样的问题,但我们进行课堂改革的步伐不能停滞,我们应从尊重学生每一个体出发,遵循教育规律,让学生学会学习,学会思考,学会用知识去解决问题.让知识成为他们以后学习的工具,让我们的教育是他们终身受益.

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