台阶（简某某）
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《台阶》教学设计
插图画坐姿（整体感知，初识人物形象）
同学们已经预习了这篇课文，这是一篇小说，但和其他小说不一样的是，它有很浓的散文味。会读小说的人，看完《台阶》后可能会过目不忘。请大家说说这篇课文里的哪些句子让你过目不忘?（生交流）
这么多让我们难忘、引起我们思考的细节，都和哪个形象有关?（生交流）
大家都很会读小说，读小说就是要抓住形象。除父亲这个形象以外，还和哪个核心意象有关?
这篇小说的核心意象有两个：一个是台阶，一个是父亲。现在提高要求，请根据这篇文章的内容，把父亲和台阶连在一起说一句话。
这篇小说写台阶，一共写了几个台阶?（两个）哪两个？（老台阶、新台阶）老台阶几级？（三级）新台阶几级？（九级）父亲对两个台阶的态度有没有不同?（对老台阶是不满意的；对新台阶不自然，不习惯）
老师想请同学们给这篇课文配一幅插图，大家会画一些什么呢？请你用文字描述一下画面内容。
过渡：同学们配的插图都有一个中心人物——父亲。老师这里也有这么一幅画面。（课件出示图画和文字）：母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静。
二、坐姿说父亲（个性解读，品析立体的人物形象）
让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?为什么这个没有父亲的画面，却让李某某创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？这到底是一位怎样的父亲呢？请大家把文中描写父亲坐在台阶上的文字找出来仔细读一读，说说你从中读出了一个怎样的父亲？请同学们用这样的一个句式“这是一个 的父亲，因为他 ”来说一说你的阅读体会，句中要用上一个四字短语。想挑战难度的同学，也可用上两个四字短语。给大家三分钟时间，开始吧！用你们手中的笔，随时把你的思考所得变成文字。
过渡：刚才经大家这么一描述，老师的脑子里基本上有了父亲的形象了。但是老师想说，这是一位尴尬的父亲。
三、坐姿有深意（结合背景，咀嚼人物形象丰富内涵）
1.让我们找到描写父亲尴尬的段落，在文章第二十一小节。我们一起把文章读一遍。（课件出示）：父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来……许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。（生齐读）
什么是尴尬？（不自然、十分窘迫、难堪）文章中哪些句子、怎么表现出父亲的尴尬？
2.读小说，就是要由一个人读出一类人。父亲是一类人的代表。那父亲是哪类人的代表?
3.你能不能根据课文，找到具体内容说明父亲是农民?
4.我们来读课文的阅读提示：“小说用第一人称叙述了‘我’父亲与台阶的故事。”这句话中的“我”加引号是什么意思?（小说中的“我”不是作者自己。）那么，小说中的父亲是不是作者的父亲?（不是）。我们来看看李某某现实中的父亲。
投影展示：李某某在《站在父亲的肩膀上创作谈》一文中，说有两件事情深埋于他的记忆中不得不提（课件出示）：他六岁时还不会游泳，父亲竟将他一把扔进湍急的江，任他在水中绝望地挣扎扑腾一阵子后，才捞起了他。
有一年，他父亲领着村人搞农田基本建设，刨掉数十个年代久远了的坟墓。父亲竟将那些没有人敢要的坟砖全搬回到家门口，然后命他削干净凝结于坟砖上的砖灰泥瘤。那时他七岁，他面对的简直是一座山，他以为自己的生命再也翻不过眼前的这座“山”！他苦熬苦撑而削掉了一个冬天。到春天的时候，这座“山” 竟被削没了……
李某某原先真的是恨死他的父亲了，他曾经这样说：“我可以告诉大家一个秘密，为了逃 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。 ——李某某
我们再一起读课文最后的两句话，生读。
师：父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的一生虽然让我们感觉到有些地方很可悲，但是他一定不是可怜的，父亲的伟大之处，就在与他跟许许多多的农民一样，虽然一无所有，但是他们艰苦创业，（课件出示）以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶！
父亲是一部大书！
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