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20* 青山不老

教学目标

1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。

教学重难点

说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

1课时

教学过程

板块一 谈话激趣，导入新课

1.谈话导入：在我们祖国的晋西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍爱着他生活的那方水土。这节课我们跟随记者梁某某，去走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。

2.板书课题，齐读课题。

3.引导质疑：读了课题，你的脑海里出现了怎样的画面？

4.梳理问题：为什么说“青山不老”？我们带着问题来阅读课文。

板块二 初识老人，了解故事

1.默读课文，思考：这是一位怎样的老人？课文讲了一件什么事？

2.填写信息表。

3.借助卡片信息，概括课文主要内容。

预设：课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。

4.小结：本文可采用“人物+事件+关键词”的方式来概括主要内容。

板块三 聚焦“环境”，感受“奇迹”

1.课件出示学习提示，明确学习任务。

2.学生自读课文，教师点拨：运用“有目的地阅读”的策略，思考为了完成学习任务，应重点关注哪些语段。

3.引导交流：文中的老人创造了怎样的奇迹？（板书：奇迹）

（1）思考：读着这段话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？（学生交流对数字的理解）

（2）联系生活比较：三千七百亩林网，相当于350多个操场那么大。

（3）指导朗读：这一连串的数字背后是老人十五 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 （6）出示课文结尾，全班有感情地朗读。

（7）质疑：读了这两句话，你有不理解的地方吗？

预设：“另一种东西”是什么？为什么能“与山川共存、与日月同辉”？

（8）理解“青山不老”的精神与品格。

预设：①“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上象征着老人的高贵品质、执着精神像青山一样充满生机。②“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。

教师板书：精神永存。

2.小组讨论：课文为什么以“青山不老”为题？

预设：

（1）结合课文内容，从老人品格的角度来谈题目的妙处。

（2）结合表达方法，从借景命题的角度来谈这个题目的妙处。

点拨：“青山不老”是这篇散文的“文某某”，既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让人物精神变得具体可感。这个题目还包含了作者对老人的感谢、敬佩和祝福。

3.回归单元主题。

（1）出示单元主题和阅读提示。

课件出示：

·我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

·人与土地、人与自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。

（2）男生读单元主题，女生读文前阅读提示的句子。

（3）总结：生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个。让我们学习这位八十一岁的老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色常驻每一个人的心中！（齐读课题）

4.布置作业。

（1）仔细观察课文插图，思考编者的用意。

（2）阅读：《我是大山的儿子》《克鲁伦河畔的植树老人》。

板书设计

19* 青山不老

青山 奇迹

大环境险恶 小环境艰苦

精神永存

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