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新课程背景下校本课程开发

与德育实效性的研究

***学 罗某某

中学现代德育校本课程的有效开发与实践是指学校在保证国家和地方课程基本质量的前提下，遵循科学发展观，从我国现代社会发展的客观要求和学生个体全面发展的需要出发，充分利用当地社区和学校的优质资源，为加快德育改革、创新，提高德育针对性、实效性或解决德育科学化、现代化问题，而运用现代教育理论、科学的方法，由学生主体参与，教师积极指导，并有家长、社会人士支持配合的，由学校自行研究开发、设计、编制和实施的特色XX育课程。

一、分析现状，确立德育校本课程的开发思路

长期以来，由于学校教学时间紧、任务重，使得德育工作缺乏整体性、个性化特点，难以满足学生的需要和发展，主要表现在以下四个方面：

1、德育要求脱离当代社会发展的实际，学生难以认同。德育要取得实效必须把握现实，了解对象，然而我们的学校德育往往忽视现实情况和学生实际，常常是统一标高，有许多超越社会主义初级阶段国情的理想化要求，脱离当代社会发展的实际，学生难以认同。

2、德育内容和形式脱离学生的思想实际和身心发展需要，学生难以接受。学校德育只有根据学生的思想实际和身心发展需要来确定内容与形式，才能易于为学生所接受。然而在现实德育中，学生不需要的，我们大量灌输，学生需要的，又未提供。所以学生难以接受和内化。

3、学科教学和德育工作要求不协调，学生难以适从。当前，学校教育教学未整合一致，学科教学与德育工作要求不协调的现象普遍存在，抓德育的只抓思想品德教育，不注重发挥学科教学的育人作用；抓教学的往往只管知识传授，不重视学科教学的德育渗透。二者要求不一，影响学生发展。

4、德育引发学生主体活动的力度不够，学生难以自主发展。自主发展是当代学生的主潮。在调查学生最喜欢的班会问题时，有303人喜欢主题明确、由学生自己主持的班会，占调查总人数的32%；有552名学生则要求自定主题、全体学生参与的班会，占调查总人数的59%，这反映当代学生主体意识十分强烈。

二、发挥优势，确定学生自主发展的课程体系

自主发展是当代学生的主潮，同时又是21世纪创新人才的显著特征，发展和发挥学生的主体性，优化和促进学生自主和谐发展是德育和新课程改革的需求，而自主发展在学生的学习生活中越来越占据着重要地位，特别是现在的初中学生，要求自主发展的热情越来越高。因此，我们把学生自主发展体系，作为德育校本课程开发的目标，确定和构建起学生自主发展的校本课程体系。

校本课程实质是利用本地或本校的优质资源，以学生发展需要为基础开发的课程。发掘地方性和校本性的乡土知识是校本课程的显著特征。地方性、校本性的乡土知识具有亲切性、真实性和可感性，这些知识进入课程，学生就可能形成对地方、对学校的归宿感和自豪感，进而形成爱学校、爱社区、爱家乡、爱祖国的情感。

1、德育校本课程科目注重必修课和选修课的并重开发

现代德育校本课程必须注重课程科目选修课和必修课的并重开发，既要面对全体学生的需要，又要坚持照顾和满足学生个人的人生设计、自主发展的需要。为此，课题组首先将政治课、班会、安全教育课、读报作为德育的必修课，并在内容上挑选学生需要的内容，以满足学生自主发展的需要。

思想政治课受中考合并综合科的影响，课堂教学效果不佳。为此，课题组首先从政治课入手，提高政治课的效果，要求政治教师在教学内容上要理论联系实际，把思想道德教育、人生观的教育与学生的未来人生发展的需要结合起来。在教学形式上采用“自由式五分钟”的讨论、“热点评说”、“学生自己上课”等等，引导学生用所学习到的政治基本原理和方法去看待社会，分析社会 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 等都是学生自主设计完成的，不少学生的作品还在《XX日报》、《XX晚报》等报刊发表。

德育创新实践课的开发满足了学生自主学习、优化学习、努力提高成绩的强烈欲望，帮助学生在繁重的学习过程中，动手、动脑，加速了学生科学学习方法的掌握和运用。德育校本课程的开发帮助了学生，自主规划人生、设计人生与实践人生的目标，使学生在初中期间学习有方向，行动有动力，实践有成效。

遵循科学发展观，开发促进现代中学生自主发展规划、设计与实践的德育校本课程，以满足学生个体自主全面发展的需要是中学德育改革、创新，走德育科学发展观的一项有意义的基础工程，我们将持之以恒，坚持实践，努力探索，为学校德育的科学化、现代化多作贡献。

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