《为中华之崛起而读书》学情分析
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《为中华之崛起而读书》学情分析
四年级学生对词句已有一定的理解能力，但对本文中的一些历史事物的名词如帝国主义列强、租界等的理解有一定的难度:对旧中国那段不堪回首的历史难以理解和接受，课堂上会出现一些幼稚偏激的言语，经过三年多的学习和积累，我确信班里学生在领会文章内容，揣摩文章写作意图，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具各了一定的能力，并学会了合作、探究等学习方式，并在交流和讨论中，于提出自己的看法，创造性地作出自己的判断多种学习方法的运用也可以说是游刃有余。所以我决定，将课文的预习工作放在课前，让学生在预习中了解文章主要内容，运用工具书及联系上下文等方法掌握词语，就自己感受深的地方写下自己的感想。
尽管如此，在刚开始备课时，还是颇费了一番踌躇的。首先，人物及事件与孩子们今天的生活世界相距甚远。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么会体会到那个风雨飘摇的动荡年代中，有了天大的冤屈却无 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 背景有了一定的了解。课堂上出现“租界”这个生词的时候，我让学生汇报，并给他们做翻译“租界就是一些帝国主义国家凭借着先进的武器和强大的国力，入侵到一些弱国，在弱国内划定一些界限，作为他们的独立王国在里面想干什么就干什么，并且不让弱的人到里面去。”等到重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”时，学生有了对租界的理解做基础，很顺畅地悟出、读出了伯父的心情到学习第七自然段某某，让学生谈从“进”发现租界是个什么样的地方时，学生自然答出“不让中国人进入”，再追问学生:“你喜欢这样灯红酒绿、热闹非凡的租界吗?”他们异口同声回答:“不喜欢!”之所以没有出现一些老师所说的，学生说喜欢租界的笑话。正是因为在充分了解学情的基础上，借助“租界”一词切入背景，通过读伯父的话，谈对租界的认识，让孩子们逐渐感受到租界是在我们中国的地盘上，却让中国人没处说理的地方，这也为感受租界里揪心的一幕埋下了情感和认识的伏笔。
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