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“5的乘法口诀”核心知识点学情分析之对学生认知发展的分析

根据皮亚杰的认知发展理论，二年级的小学生的认知阶段处于具体运算阶段。要完成此方面的学情分析，避不过分析具体运算阶段的认知特征。

在前运算阶段，儿童已经表现出具有符号功能的能力，即用一个事物表征来代表另一个事物的能力。当学生的认知能力发展到形式运算阶段，具有了分类和推理能力，他们就能够进行分类整理及对数的大小进行比较。二是儿童发展的去中心化与多角度思考关系密切。所谓去中心化，就是忽略错误表象，并在解决问题时考虑问题情境的多个方面（发展心理学）。在这个阶段，象征性游戏大量涌现，对儿童的想象力、社会性及情绪发展尤为重要。

所以对教师教学活动启示如下：

1、低年级儿童思维 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 义,直观感受，又可以增强学生学习数学的兴趣。

2、除了借助直观手段和实践活动,让学生理解乘法口诀外,还必须有计划地组织练习,使学生熟记乘法口诀。要注意选择好的练习形式,激发学生的练习兴趣,同时使每个学生都有较多的练习机会。例如,利用教材提供的资源,组织“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘水果”等熟记口诀的游戏活动,激发学生的参与兴趣。又如,“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等,这些练习形式既具有游戏性,又便于全员参与,都是很好的练习形式。在教学中,要积极设计运用新颖有趣的练习形式,让学生在愉快的练习活动中熟记2～6的乘法口诀,提高计算能力。通过游戏激发学生的兴趣、加深学生对乘法的理解与建构自己对乘法认识的图式。

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