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2、《嫦娥奔月》教学设计

《嫦娥奔月》第一课时教学设计

一、 教学目标：1、能正确、流利朗读课文。2、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。3、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。4、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。

二、 教学重、难点：重点：读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；难点：通过小组合作，把握主人公性格特点。

三、 教法、学法设计：教法：情境教学法 感情朗读课文学法：联系上下文释词 小组合作学习法四、 教学流程预设：

（一）由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。1、（板书“月”）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？A、小时不识月，呼作白某某B、举头望明月，低头思故乡C、海上升明月，天涯共此时D、露从今夜白，月是故乡明E、明月几时有，把酒问青天……2、提到明亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住嫦娥的故事。3、（齐读课题），当你第一次见到这个题目的时候，你的脑海里浮现出什么样的问题？看看这些小问号，它们一个个眨着眼睛，好像在说：你们谁敢挑战我？它们又像是一个个小旗帜，正在通在勇敢而又智慧的同学招手呢？自己大声读课文，要求：读正确，读流利。

（二）以读为主，搭建学生自主阅读的舞台。1、自读课文2、朗读自己喜欢的段落，说说自己喜欢的缘由，交流汇报，相机指导学习相关字词。力大无比苦 难敬 重 奸诈贪婪 飘飘悠悠接济 近不及待 周旋焦急凝望 企盼① 联系上下文理解“力大无比”“苦难”② 联想法学习“接济”：当乡亲们没有了吃的，善良的嫦娥会怎样做？当一些贫苦的乡亲们没有了穿的，善良的嫦娥会怎样做？……③ 表演法学习“近不及待”“飘飘悠悠”④用换词法学习“凝望”“企盼”“焦急”。3、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？（1）后羿 嫦娥 逢蒙（2）填空：（）的后羿 （）的嫦娥 （）的逢蒙（3）再读文章，完成填空，说说理由（4）同桌交流（5）全班交流4、小结：

（三）书写生字，扎扎实实练好基本功： 奸 诈 婪 逼 辉 企（四）布置作业： 把这个故事讲给其他人听。

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。

2、通过品读词语，理解课文内容，感知人物特点，感悟人物品质。

3、借助课文具体语言材料，感受文章整体的意境美、结构美。

二、教学重难点：

1、有感情的朗读课文，感受人物特点。

2、理解课文内容，感受文章意境美，感悟人物的内心世界。

三、教学过程：

一、走进故事，了解美。

1、从古至今，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事，一直倍受大家的喜爱，人们一辈辈的传颂着，就是因为故事中蕴藏着动人的美。今天我们继续学习这经久不衰的神话故事。

2、齐读课题《嫦娥奔月》。

3、报听写。

二、回顾射日，引出美。

1、通过上节课学习我们知道，嫦娥的丈夫就是那射日的XX雄后羿，在你们心目中他是个怎样的人。相机板书：力大无比?? 造福人类

2、正是因为后羿射日有功，为民造福，西王母送他一颗仙药，吃了他能升天成仙，才引发了嫦娥奔月的动人故事。

三、欣赏插图，欣赏美。

1、（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、出示第六自然段，生读：嫦娥吃了仙药……朝着月亮 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 实后羿心中有多少话要对嫦娥说啊。但千言万语，一切都浓缩在这连声的呼唤，再读。

3、同学们，嫦娥奔月意味着她与丈夫……；意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也不能……再读。

4、嫦娥永远的离开了家乡的亲人，乡亲们对嫦娥万分的思念，于是就产生了美好的节日——齐读最后一自然段。

五、拓展延伸

嫦娥奔月，表现出了中国古代人们对月球的向往。而如今，它不再是一个美好的梦想，而是一个真真切切的事实。我们成功了。（展示课件）

嫦娥一号/二号的成功发射，使我们看到了中国的进步，国力的强盛。让我们现在努力学习吧，以后，我们不光会向月球前进，还会向更深更远处去迈进，探索！

六、布置作业

1、出示作业：同学们，这一单元有成语故事、历史故事、神话故事还有寓言故事。我们不仅要会读一篇课文，还要会读一组课文，认真读一读本单元另外三篇课文《成语故事》《推敲》《伊索寓言》，思考三篇课文内容上有什么相似之处？在写法上各有什么特点？

2、复述课文

七、板书设计

嫦娥奔月

?后羿?? 力大无比?? 造福人类

????????????????????? 逢蒙?? 奸诈贪婪?? 无耻小人

????????????????????? 嫦娥?? 美丽善良?? 勇敢机智

??????????????????????? 反面衬托???? 环境烘托?

教学反思

????《嫦娥奔月》这个神话故事好多学生都听过，她的价值何在？应该确立怎样的教学目标呢？我主要抓住神话故事这个独特的题材，去解读教材，挖掘教材的语文教学价值，确立了感受神的形象，感受神话的文学魅力的教学目标。怎样感受身的形象呢？我对教材进行了大胆的剪裁，选取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三个经典情节，引领学生从情节中看到神的形象，感受身的美好，欣赏神的境界。这样的剪裁是教学内容得到了很好的整合，更好地实现教材的教学价值。这是本课教学的一个亮点。

本课教学的另一个亮点是关注语言文字，把语文课上成语言文字的训练课。虽然课文的语言文字朴素平实，但是我很好地引领学生走进了语言的深处，体会神话故事语言的自然之美，平实之美，我认为这是让学生走进语言的最高境界。首先，引导学生从语言文字中感受神的形象。如“后羿射日”这个情节，我让学生从“登上”“运足”和“拉满”三个动词中感受后羿的力大无比；从“嗖——嗖——嗖——”三个拟声词中感受后羿射技的高超；从“一口气”中体会后羿急人民所急，爱民护民的情感和精神。这种对语言的品味、感悟的过程就是在头脑中对英雄形象的逐步清晰到XX鲜活的过程。

?????其次，从语言的表达方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”这个情节中，我出示了“焦急地等待”“连声呼唤”“不顾一切地追去”“深情地凝望”，提示学生关注这些动词前面的修饰词，让学生在一遍又一遍的朗读中，感受到任务丰富的内心世界，感受后羿和嫦娥恩爱不舍的感情。当学生被后羿追月的这段文字深深打动的时候，我不失时机地点拨，在动词前加上修饰词，能生动形象地表现人物的内心世界，神话故事的语言虽然朴素，但有着极强的表现力，这是语言的最高境界。

????再次是运用语言倾诉情感。阅读的过程是一个不断感悟的过程，当学生的情感、认识、心理随着阅读充盈起来的时候，他们就需要表现出来。在语文课上，这种表现是一种语言的表现，感情朗读，交流讨论，表达倾诉都能满足他们的需要。在阅读了‘嫦娥奔月“这个片段，学生不由得回想嫦娥为什么吞下这枚仙药，当她飘飘悠悠地飞上天的时候回想些什么呢，心里又会说些什么……我及时地把学生的疑问抛出来，满足学生倾诉的需要，学生们再把自己的想法附注笔端。这样，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提升了认识，更重要的是让学生体验到了一种表达的愉悦。这样做使读与写，吸纳与倾吐有机地结合起来。

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