桥》教学设计（详案）
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《桥》教学设计
文本分析
《桥》是谈歌的一篇微型小说，是部编版教材第十一册中的一篇课文。学习这篇课文，要紧紧围绕小说的三要素进行。目的是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会人物的优秀品质和作者的思想感情，帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法，理解“桥”做题目的深刻内涵。 学习目标
1.分析课文内容，领悟环境描写的作用。
2.品读重点句子，体会老汉的优秀品质。
3.回顾谋篇布局，感受独特的写作方法。
4.拓展延伸总结，理解“桥”的深刻内涵。
教学重难点
1.重点：体会老汉的优秀品质。
2.难点：理解题目的深刻内涵。
教学课时：一课时（第二课时）
教学过程
一、看简笔画——“桥”导入，揭示课题。
同学们，你们能否看得出，这是画有什么的一幅画？
过渡：有一个村庄，曾经就有一座窄窄的木桥，它和村民们共同经历了一个故事。
好，今天我们就一起走进这个关于桥的感人故事。(板书：桥)
二、读课文，整体感知，了解老汉。
1.快速大声朗读课文。
提问：读完后，说说你的心情或感受。
预设：学生可能会说难过、悲伤、感动、害怕、紧张……
（原因也只有一个——山洪暴发。板书：山洪）
怎样的山洪？咆哮着！狂奔着！狞笑着！势不可当……
因此，人们才你用我挤！疯了似的！跌跌撞撞！乱哄哄的……
向一座窄窄的木桥拥去……他们能逃得过去吗？（板书：村民）
就在这万分危急的时刻，谁出现了？（板书：老汉）
过渡：放声朗读能感受这么多，默读也能获取更多信息……
2.再快速默读课文。
提出问题：读完课文，你看到了一个怎样的老汉？
（用四字词或成语概括）（提示：不动笔墨不读书。边读边写写）
过渡：空口无凭，说话要有依据，你们是从哪些句子看出来的呢？
三、分析句段，体会人物形象。
1.快速浏览课文，找到表现老汉品质的句子，用漂亮的浪线画下来……
2.分析有感情读句子，体会老汉形象。
（1）你们说老汉沉着冷静，临危不乱，是从哪个句子看出来的？
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们为什么会乱哄哄的？
（因为下暴雨，山洪暴发。也就是这个环境描写推动了这个故事情节的发展。）
说老汉像一座山，这是一座......（一座村民获得生的希望的靠山！）
请把老汉的沉着冷静、临危不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ！
那一刻，老汉似乎要喊什么，你觉得他想喊什么？……
同学们，老汉之前的“一揪”，是想把生的希望（ ），
一个“推”字，你读懂了什么？（一个父亲对儿子深深的爱）
无情的洪水就这样把故事情节一步步推向了高潮，把人逼向了死亡——小伙子走了，老汉也走了……
过渡：听，风在呜咽着；看，云也低垂着，五天以后，获救的村民们都来了……满面泪痕的老太太在别人的搀扶下也来了……她来来干什么？（祭奠两个人。）这就是小说的结局。同学们怀着悲痛的心情齐读结局。
四、播放音乐，在结局处升华情感。
1.齐读结局。（播放音乐）
2.提问：假如你就是获救的村民或者老太太，你会说些什么？……
同学们，我看到了你们的泪，也听到了群众们对一个优秀共产党员的怀念！请同学们为牺牲的老支书和他的儿子默哀一分钟！
五、拓展延伸小结，理解题目的深刻内涵。
小伙子走了，（轻轻框起“小伙子”），老汉也走了，（也轻轻框起“老汉”），洪水退了，（气愤用力擦去“洪水”，我恨！），那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了，我们是不是也该把它擦去呢？
（不要擦，因为桥虽然毁了，可是它救了全村百姓，人们永远会记住它。它已经在我们心中。）
因为它是一座什么桥？（老汉用血肉之躯筑起的生命之桥，它是一座以老汉为首的优秀共产党员密切联系群众的桥。）
像这样的优秀共产党员，生活中还有很多……
同学们，让我们铭记一座桥，铭记这一串串闪光的名字吧！相信在座的每一位同学将来都能成为这样的一座桥，一座永不坍塌的桥。
过渡：即将结束，请思考一个问题……
小说为什么不在开始就交代老汉和小伙子的关系，而要到结局才点出呢？你知道后是什么滋味？（感动。难过。悲痛。意外。震惊。得悲壮……说明你的心灵已被震撼。这样的写法叫设置悬念，前后照应，这种写法就有达到震撼人心的艺术效果。）
最后，请同学们把最响亮的声音献给汉——
一座山
我不知道，你的姓，你的名，
但我知道，你有一个动人的称呼——老汉！
哦，老汉！
你是一座山！
一座镇定的山，征服了肆虐的洪水！
一座刚毅的山，抵挡了可怕的灾难！
更是一座深情的山，留下了高贵的人格！
哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间，
永远，永远！
六、板书设计
桥
老汉 小伙子
洪水
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