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教育学概述

教育学

教育学是一门以教育活动为研究对象的学科，核心是引导、培育和规范人的发展，解决培养什么人和怎样有效培养人的问题。

教育的概念

教育者

教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，主要是指教师。

受教育者

受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年、青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。

教育内容

教育内容是指教育者引导受教育者在教育活动中学习前人累积的经验，根据教育目的和青少年学生发展的特点选编的、最有教育价值的科学文化知识和技术、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。

教育活动方式

教育活动方式是指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式。

广义教育

广义的教育指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想，增强人的体质的活动。无论这些活动是有组织的或是无组织的，系统的还是零碎的，有教育者教导还是自我教育的，都属于广义的教育。

狭义教育

狭义的教育指有专门组织的教育，主要指学校教育，是根据一定社会现实和未来需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和发展的人。

学校教育

学校教育是以学校为单位进行的教育活动，它是由专职人员和专门机构承担的，教育者遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和发展的人。

教育功能

教育功能就是教育对人的发展和社会发展所能够起到的影响和作用，尤指对人和社会的发展所起到的积极的促进作用。

教育先行

教育先行就是要求教育面向未来，使教育在适应现存生产力政.和治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力政.和治经济的发展。

素质教育

素质教育是指以提高全民族素质为宗旨，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体美劳等方面全面发展为基本特征的教育。

义务教育

义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

学习化社会

学习化社会是指一个人人均能终身学习的理想社会。

研究性学习

研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识并应用知识去解决问题的学习活动。

教育与人的发展

人的发展

人的发展有两种释义，一种是指人类的发展或进化；另一种是指人类个体的成长变化过程即个体的发展。在教育学中主要讨论个体发展问题。

遗传

遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点、本能、天赋倾向等，是人身心发展的物质基础和前提条件。

遗传决定论

遗传决定论认为个体的遗传素质在其后天的发展过程中起决定性的作用，后天的环境和教育因素只能影响这些先天遗传能力的实现，但不能从根本上改变它们。

外铄论（环境决定论）

外铄论又称环境决定论，认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

个性化

个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。

教育与社会的发展

教育的社会变迁功能

教育的社会变迁功能是育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化、引导人的社会实践，使人能适应社会的发展，同时能够推动社会的改革与发展。

教育的社会流动功能

教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

教育行动研究是有目的、有计划地对教育行动中的具体问题进行系统探究，以提高教育行动有效性的研究方法。

学校管理

学校管理

学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥学校人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。

学校管理体制

学校管理体制是学校管理组织机构和管理制度的结合体，它是学校管理的枢纽，对学校管理功能的实现发挥着全局性、根本性和持久性的作用。

校长负责制

校长负责制是指校长受上级政府主管部门的委托，在党支部和教代会的监督下，对学校进行全面领导和负责的制度。

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