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幸福教育的最终目的是给学生幸福

教育是以人的生活为目的，探寻人类的生理、心理、社会的发展轨迹；幸福是人生的主题，人的生活以幸福为目的。苏霍姆林斯基曾说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”所以，教育的最终目的应该是给学生幸福。

“给学生幸福”这几个字虽然很简单，可怎样让他们幸福，却值得我们每一个教育工作者思考。

课堂是我们教师教育学生的主战场，那么设计幸福课堂是我们培养学生幸福的最主要的环节，得课堂者得天下！

构建幸福课堂最重要的，让老师享受教育的幸福，充分尊重学生发展的主体地位，把课堂还给学生，让学生自主合作地学习、发展，充分培养学生的学习个性和创造性，体验学习幸福。

幸福课堂，是贯彻新课程改革理念的新课堂，是以生为本的课堂，是追求高效的课堂，是实施幸福教育的主要阵地。其基本模式是以师生的激情交流为基础，从学前重温幸福感受开始，到课中创造幸福学习体验机会（提出学习任务——小组研讨交流——班级展示交流——教师点拨指导——拓展巩固运用），到及时和集中表达幸福学习感受；其基本特征是学生自主、合作地探究学习；其本质特征是重视学生交流和表达学习体验，激发和强化学生学习的兴趣和欲望，从而使学生的学习保持在较高的动机水平，取得高效的教育效果。 幸福课堂关注的不仅仅是学生幸福地学习，幸福课堂也必然关注教师幸福地工作——当学生在教师的引导下，学到了知识，发展了能力，培养了习惯，解决了问题，提高了成绩，幸福学习健康成长的时候，学生的幸福无疑就是老师的幸福！这样，教师幸福地教与学生幸福地学，相互促进，良性循环，构成了一个生态的幸福课堂，使我们的幸福和学生的幸福水乳交融，我们的幸福课堂才充满无限的生命活力！

我们还要培养学生感受幸福的能力，要创造有利于学生幸福学习的外部条件，教育能否给学生幸福是他们以后整个生活是否幸福的主要标准，所以不能把学生仅当作社会发展的工具去驯化，应充分尊重学生的人格，改变教育过于功利化的倾向，还给学生自由发展的空间，激发学生的学习兴趣和热情，增加学生在校期间的愉悦和幸福。我们还要培养学生积极乐观的人生态度，让学生真正体会到教育带来的幸福感并学会在未来的日子里自己去创造幸福。在学校里，当教师用自己的人格素质去影响学生，把自身相对较强的幸福能力转移到学生身上，变成学生的一种内在素质后，就可以培养学生发现、创造、享用幸福的能力，让他们最终成为自身幸福的设计者。

其次我们当老师的也应该积极面对压力，做幸福的老师

21世纪是竞争的世纪，教师要适应社会的发展、时代的挑战，保持健康的心理尤为重要。确实，现在的教师面临的压力相当沉重：繁重的工作量的压力;学生自主意识和创新意识增强，变得不那么“顺从”的压力；社会、家庭强烈要求提高教育质量的压力；老师自身不断需要更新知识，接受继续教育的压力；老师之间相互竞争上岗压力，以及来自家庭和生活中的各种各样的压力等等……

正确应对压力能把人的潜力激活，把人压得坚强，压得成熟。确实，教师也是人，不是神，要食人间烟火，也需要生活的快乐与幸福。没有教师心灵的舒展，何以会有孩子们心灵的舒展？教师自己都感受不到幸福，又如何去让孩子感受幸福?作为一名幸福的教师一定得顶住压力，决不能对教育失望，只有发自内心的、充满激情的教育才是真正的教育。所以，要让孩子幸福，教师首先要幸福。因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。只有幸福的老师才能育出幸福的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教师教学技能，让教师教学成功，专业发展快；营造和谐的校园环境，让教师心情舒畅的生活。我们的老师也是高高兴兴来上班，欢欢乐乐回家去，或者说把学校当成自己的另一个家。学校和教师个人发扬个性，立足于本校本人优势打造品牌学校和优秀教师，成就幸福的学校、幸福的教师、幸福的学生，最终实现幸福的教育和幸福的人生。

总之，教育职业并不必然是幸福的，但教育的幸福依赖于教师的积极创造。作为一名教育工作者让我们一同打造幸福教育吧！因为幸福是教育追求的终极价值，追求幸福是教育需秉承的信仰。使教育充盈着幸福的元素，让学生有幸福可掘、有幸福可造、有幸福可享是我们的目标，到那时我们一定可以收获教育的幸福——学生的幸福。

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