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Unit 1 Personal and Family Life

教学设计（一）

第一、第二课时 Listening and Speaking

一、学情分析

本课教学内容选自高等教育出版社出版的十四五”职业教育国家规划教材，《英语1 基础模块》中Unit 1听说部分，要求学生能识别个人信息，以合适的方式与他人打招呼，并能就有关个人与家庭的信息进行交流。

本课授课对象为中职学校一年级新生。经过九年的义务教育，他们有一定的英语基础知识储备，但两极分化严重，一部分学生学习兴趣浓厚，能用英语较为流畅地交流；另一部分学生学习兴趣不高，有畏难情绪，不愿意开口。因此教师对教学活动应进行合理的设计，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。

经过前期的英语学习，学生都会说Hello./Good morning.等常见打招呼的用语，但不熟悉其使用场合的差异性；对于介绍自己和他人的常用表达有一定了解，但仍需要进一步学习。

二、教学目标

1. 学生能够选用合适的方式与人打招呼并向他人做介绍；

2. 学生能够介绍个人基本信息，描述家庭成员基本信息与不同家庭的特点，传播中华优秀家庭文化；

3. 通过对比分析，学生能掌握不同交际场合下中外打招呼习俗的差异；

4. 学生能够理解英语在表达方式上体现出的思维差异，并使用得体的方式与人交流；

5. 学生能够通过自我评价与课后总结反思，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力；

6. 了解中国家庭观念，树立正确的价值取向，增强民族自豪感。

三、教学重点、难点分析

教学重点是使学生能在不同情境下选用合适的打招呼用语，并能简单描述家庭成员的基本信息。

教学难点是学生能熟练运用描述家庭成员信息和不同家庭特点的句型。

四、教学过程

Step 1 Warming Up.

1. Brainstorm.

（1）激活词汇储备：说出已知的职业名称及相应工作场所的英文表达，教师可适当提供图片作为提示以激活学生思维。

呈现情境：你是校园电台的一名记者，请你帮忙把Mary和Lisa介绍给大家。

为了便于介绍她们，你需要了解哪些信息？

What do you want to know about him/her?

提供选项：姓名、职业、工作单位、年龄、体貌特征、兴趣爱好等。

2. Think and match.

教师呈现关于自我介绍与相互问候的常用句型，学生将其进行归类，并将活动1中的图片与自我介绍相匹配。

信息要素

常用句型



问候方式

greeting manners

Hello!

Hi!

Nice to meet you!

Good morning!

Good afternoon!



姓名介绍与含义

name andits meaning

My name is Li Ting. My family name is Li.

I’m Zhang Yifan. Yifan is my given name.

I’m Liu Xinting. / My name is Liu Xinting.

I’m Xu Ming. My given name means brightness.

I’m Yu Xinling.



职业job

I’m a doctor / delivery person / flight attendant / firefighter.

I work as a teacher.



工作单位

work place

I work as a teacher in Star Vocational School.



3. Look and act.

教师呈现关键句型，学生仿照活动 2，运用Brainstorm中出现的常见职业名称，小组内依次进行对话接龙。

eg: A: Good morning! I’m a new student from Liverpool. My name is Ella Baker.

B: Good morning! I’m a doctor. / My name is? ? . I come from? ? .

（设计意图：本环节旨在激活学生关于自我介绍与相互问候的常见词汇储备，并在有句型提示的情况下，熟悉相关表达，为下一环节的听力活动做语言储备。）

Step 2 Listening

1. Pre-listening.

学生结合下面的三个问题，浏览活动3—5：

What are they doing?

What is the dialogue about?

What can we know about the two speakers?

2. Listening.

学生听录音并完成活动3—5。

3. Post-listening.

教师结合学生活动 3—5完成情况，核对答案并反馈。对于学有余力的学生，可补充以下拓展问题：

What is Li Yanqing? (He is an English teacher.)

Where is Liverpool city? (It’s in England.)

Where is Zhangzhou city? (It’s in Fujian Province.)

对于基础较弱的学生，在听力结束后，呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。

（设计意图：本环节旨在训练学生根据已有的信息预测听力内容，在听的过程中获取和归纳关键信息，侧重培养学生语言沟通能力和语言交互能力。）

Step 3 Speaking

1. Listen, read and underline.

教师播放录音，学生听录音并跟读。在此基础上，重点练习以下句型：

Could you tell me something about your family?

He’s very tall. Is he a basketball player?

But he likes playing basketball.

Who is this baby in your mother’s arms? Is it your brother?

She’s a middle school student now.

And this little boy must be you.

2. Imitate and practice.

（1）学生以分组比赛的形式，分别从以下四方面列举出介绍人物时可能用到的词汇：

成员

体貌特征

职业

工作职责



aunt

uncle

brother

cousin

nephew

niece

grandfather

grandmother

…

beautiful,handsomeenergetic

young

strong

tall

medium-built

slim

…

nursesalespersonengineer

cook

scientist

writer

reporter

pilot

…

sell cars

design machines

take care of her patients

?prepare and cook Chinese food

write novels

write and broadcast news reports

do research in science

fly aircrafts

…



（2）两人一组，用上面提到的词汇和短语，仿照活动 6，演练对话。

A: Could you tell me something about your aunt?

B: Sure. This is my aunt.

A: She’s very beautiful. Is she an actor?

B: No, she’s a nurse. She takes good care of her patients.

3. Role play.

A. 假设你现在正处于图中的场景，根据所给信息，选用合适方式与Mary或Lisa打招呼，并介绍她们。

(1) Discussion:

组织学生结合所给情境，围绕以下两个问题，展开讨论：

How can we greet Mary / Lisa ( in a Formal or Informal way)?

What sentence patterns can we use to introduce others?

(2) 根据所给情景，选用合适的方式，与Mary或Lisa打招呼，并向其他人简单介绍她们。

( before the meeting)

Lin Tao: Good morning, Ms Fisher.

Mary Fisher: Good morning, Mr Lin.

( at the meeting )

Lin Tao: Good morning, everyone / ladies and gentlemen. This is Mary Fisher, Sales Manager from ABC Company.

Mary Fisher: Good morning! Nice to meet you! Could you please introduce yourselves?

…

B. 作为一名校园电台的记者，根据所给关键信息，为同学们简要介绍下面名人。

Yuan Longping

scientist (Father of hybrid rice)

provide a solution to worldwide hunger

Tu Youyou

scientist (Nobel Laureate in Medicine)

discovered an important drug

Zhang Fuqing

soldier (Combat hero)

was awarded “Combat hero” twice, hid his past achievements for over 60 years



（设计意图：本环节通过跟读范本中重点句型、替换关键词模仿练习等活动，使学生掌握关于人物介绍的基础语言表达。在此基础上，根据学生的语言基础，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境中，培养学生的语言交互能力和思维能力。此外，补充的B组人物介绍，让学生在训练语言综合能力的同时，了解中国名人事迹，增强民族自豪感。）

Step 4 Conclusion.

引导学生围绕以下三个问题，结合微课，总结本课所学：

How do we greet? (Formal or Informal?)

How do we make self-introduction?

How do we introduce others?

Step 5 Homework.

1. 教师上传小视频（有人物画面，无台词）到学习平台。

2. 学生2至3人一组为视频中的人物构思身份信息，编写互相介绍的对话并配音，回传至学习平台。

3. 在全班开展投票，推选出“最得体”“最具魅力”“最有创意”配音作品各两份。

第三、第四课时 Reading and Writing

一、学情分析

本课教学内容选自《英语1 基础模块》中Unit 1读写部分，要求学生能读懂有关个人与家庭生活的文章，并能就关键信息对比分析，了解中西方家庭价值观的差异，完成介绍中西方家庭生活的短文写作。

经过前两节课的学习，学生已能根据情境选用得体的用语打招呼，能够使用常见句型介绍个人及家庭成员的基本情况。与此同时，学生基本了解中华传统家庭价值观，但对于中西方家庭价值观的差异缺乏对比分析和系统认识。

教学目标

1. 学生能熟练使用以下单词和词组：

单词：community、 cook、 energetic、 especially、 family、 gift、 handmade、 introduce、jog, manager、notice、parent、 photo、 puppy、 strict、 visit、vocational

词组：be strict with、 Chongyang Festival、 high school、 younger sister；

2. 学生能读懂有关个人与家庭生活的文章，并根据需要提取关键信息进行对比、分析、

判断；

3. 学生能熟悉并掌握描述家庭成员与家庭特点的恰当词汇与句型，完成介绍中西方家庭生活的短文写作；

4. 通过对比分析，学生能理解中华传统家庭价值观，了解中西方家庭价值观的异同；

5. 学生能客观地看待中西方家庭价值观的差异性，认识文化的多样性，形成正确的价值判断。

三、教学重点、难点分析

教学重点是使学生能熟悉并掌握描述家庭成员与家庭特点的常用词汇与句型，能就中西方家庭生活进行简单写作。

教学难点是使学生能通过提取阅读文某某中的关键信息，了解中西方家庭价值观的异同，并进行相关主题的简单写作。

四、教学过程

课前准备：

调查问卷了解学生在家庭生活和居住习惯等方面的情况。问卷内容如下：

1) Who do you live with?

A. Parents. B. Grandparents. C. Parents and grandparents.

2) Do you do sports with your parents?

A. Yes. B. No.

3) Are your parents strict with you?

A. Yes. B. No.

4) Can you keep pets?

A. Yes. B. No.

Step 1　Preview:

邀请同学们投票选出的“最得体”“最具魅力”“最有创意”配音作品获奖者依次在全班展示，师生点评。

Step 2　 Pre-reading:

Think and discuss.

展示课前问卷的统计数据，讨论并回答问题：

1) Why do you want to live with your parent(s) or grandparent(s)?

2) Do you like your family life?

（设计意图：本环节首先通过回答家庭情况问题、演练对话，复习前两节课的内容，检测学生的学习效果，旨在引导学生通过问答分享各自家庭的居住习惯，进一步加深对中国家庭价值观的理解，从而为阅读下文中的家庭简介、体会中西家庭文化的差异做铺垫。）

Step 3 While-reading:

1. Read and underline.

（1）学生快速浏览两则家庭简介，标出文中提到的家庭成员。

（2）思考可用于描述两个家庭特点的形容词，在文本中找出能体现该特点的支撑语句。

Zhang Yuchen

We cook and have lunch together every Saturday. We are preparing a handmade gift for our grandparents.

They are also strict with us, especially about our homework.



Anna Smith

They always go out for jogging in the evening.

Emma and I are planning to hold a party for our grandma.





2. Read and complete.

（1）再读文某某，结合两个家庭的不同点，从居住情况、家庭成员相处习惯等方面补全下面的情况对比表。

Yuchen’s family

Anna’s family



grandparent (s)

grandparents

live in the same community

cook and have lunch together every Saturday

grandma

lives alone in her own house

birthday is coming



parent (s)

parents / father and mother

love their children / Zhang Yuchen and his sister very much

being strict with their children,

especially about their homework

parents / mom and dad

energetic

go jogging every evening



child (ren)

Zhang Yuchen and his sister

preparing a gift for grandparent

Anna and Emma / her twin sister

planning to hold a party for grandma





（2）依据上面的表格，结合活动10，归纳两个家庭的特点。

Zhang Yuchen’s Family: love, strict

Anna Smith’s Family: energetic, love

（设计意图：本环节借助标出关键信息、寻找支撑语句、对比分析细节信息、归纳主要特点等一系列活动，侧重培养学生在阅读过程中通过快速阅读寻找关键词，细读对比、分析并提炼关键信息，从而解读文本主旨的能力。）

Step 4 Post-reading

Read and match.

细读家庭简介，根据两个家庭的不同特点，分析并推测以下情形可能发生在哪一个家庭，并进行匹配。

1) Mother helps children with their homework in the evening.

2) Children watch TV with grandparents on the weekend.

3) Children play with their little dog after school.

4) Father buys a birthday gift for grandmother.

5) Family get together for Chongyang Festival.

6) Family members hold a birthday party at home.

Yuchen’s Family

Anna’s Family



1）　　　2）　　　5）

3）　　　4）　　　6）



（设计意图：本环节通过分析中西方家庭特点，在此基础上预测家庭相处情形并做出判断，培养学生分析关键信息，进行推理判断的能力。）

Step 5 Writing

Read and write.

仿照阅读材料，运用所学语言知识写出能说明中西方家庭不同的生活方式与家庭理念的简短文某某。

1. 找出活动 11中比较中西方家庭价值观念的异同所用到的关键句型。

live in the same community 住在同一个社区

cook and have 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 family西方家庭



pay more attention to the whole family

更注重亲情关系

pay more attention to individual life

更注重个人生活



like to live near each other

喜欢就近居住

like to live independently

喜欢独立生活





Step 7 Homework.

结合下面的几个问题，尝试描写自己的家庭生活，并与同学分享。

Who do you live with?

Do you often see your grandparents?

Are your parents strict with your homework?

Do you have a pet?

How does your family celebrate birthdays and traditional festivals?

Does your family pay more attention to the whole family or individual life?

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