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疫情期间高校线上教学出现的问题

（一）任课教师准备不足，线上教学能力参差不齐

疫情期间，各高校按照“停课不停学”的要求，制定线上教学方案，任课教师被迫推到线上教学的前沿。首先，对于本学期大范围开展线上教学，任课教师还没有做好思想准备，面对新的教学任务，时间紧、任务重，虽然大部分教师积极做准备，但仍有一些教师希望回归到课堂教学，对于教学媒介的变化还有畏难情绪和抵触心理。其次，很多任课教师并不完全具备线上教学的信息技术能力，虽然有些教师在近些年的精品课程等项目建设过程中掌握了一些线上教学操作技术，但大部分教师开学前主要工作仍集中在摸索平台操作、设计线上课堂等准备阶段。任课教师对线上教学的主观态度和教学能力水平是影响线上教学的主要因素。

（二）线上教学对教学平台及网络依赖性强

线上教学面临的另一个挑战是对教学平台和网络的依赖性较强。目前国内知名的教学平台如高教社职教云、超星学习通、蓝墨云班课等经过几年的推广，已经在国内大部分高校应用，但各教学平台建设初期的客户容量没有考虑到突发事件会带来用户如此爆发式的增长。2月17日全国大部分高校开学的第一天，各大教学平台无一例外的瘫痪，卡顿、掉线、暂停服务等成为线上教学首秀的缩影。显然面对疫情期间如此庞大的访问量，各平台没有做好充分准备。另外，网络通讯作为线上教学传输媒介也十分重要。很多教师开展线上教学的首要任务就是与学生互相测试网络是否顺畅，如果网络有问题，就不能保证线上教学的正常实施。任课教师和学生拥有流畅的有线宽带、WIFI覆盖和充足的手机流量成为完成线上教学的基础条件。

（三）教师对课堂监管不便，学生学习积极性不足

与传统的课堂教学不同，线上教学是特殊的“无人课堂”，老师和学生虽上同一节课，但在空间上是分离的。老师端面对的是冷冰冰的电脑、手机等通讯工具，无法从学生的神态、表情等方面得到反馈信息，不能及时了解学生获取知识的状态;学生端也是面对屏幕，缺少了辅导员、班主任和任课老师的督促，学习效果明显下降。随着线上教学时间的顺延，学生对网课的新鲜感渐渐退去，再加上家里上网课舒适的环境，后期线上教学迟到、早退现象较为严重，甚至出现网课签到后人就离开的挂机现象。任课教师对着屏幕激情讲解，不知道另一端的学生是怎样的学习状态，课堂监管不便，学生学习的积极性不高，学习动力不足，线上教学效果得不到保证。

（四）线上教学过程管理难度较大

线上教学过程管理给教学管理者和管理制度^6来了巨大的挑战。对于教学管理者来说，虽然线上教学不是新事物，但一方面要做好疫情防控，另一方面还要全面推广实施，确实难度很大，甚至不少管理者对线上教学存在畏难情绪，在教学安排上，总是将希望寄托于疫情后回归校园，挫伤了教师和学生线上教学的热情。从教学管理制度来看，线上教学管理体制几乎是空白，线上教学的教师端和学生端都在家，课表执行情况、学生到课情况、课堂组织情况和课程考核等情况无法做到全方位监管，线上教学的过程管理难度较大。

三、提高线上教学效果的建议和对策

（一）加强教师信息技术教学能力培训

与传统课堂教学相比，线上教学的方式、授课的环境、课堂的设计和学生的管理都发生了变化。虽然线上教学已发展了很多年，然而我们看到，疫情期间真正将线上教学全面实施的时候，无论是教师还是学生仍然存在着各种困难。高校应借此机会，对教师在线上教学环节设计、教学资源建设等方面进行全面系统的培训，培养教师线上教学的技术和能力。教师也应积极学习新事物，通过不断学习提高自身综合能力和素质，为适应今后线上教学的发展奠定坚实的基础。

（二）提高教学平台容量和兼容性

首先，要提高教学平台的容量 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 络不顺畅的偏远山区，或是家庭生活困难没有电脑的孩子们，网上学习就变成了一种奢望，这会使他们产生一种自卑心理，需要引起大家足够的重视。

4、网上学习疏远了老师和学生的距离，屏幕使“传道、授业、解惑”及老师和学生的情感交流受到影响。

5、迫于工作压力，家长不可能时时刻刻与孩子在一起，有些孩子就会利用网上学习“契机”通过电脑或手机玩游戏，长期下去就会上瘾直接影响学习。

6、孩子们长期呆在家里势必增加家长的负担，影响了他们正常工作。上课、写作业、生活起居需要全方位的细心呵护和照顾。日复一日家长和孩子难免产生磕磕碰碰甚至矛盾不断，特别是“青春逆反期”的孩子真的是让家长们精疲力尽，心力交瘁，苦不堪言。

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