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***学校文化建设

幸福教育就是让教师、学生和家长都习惯于发现正向品质，找到学生自身存在的积极力量和潜能。在学校育人环境中，鼓励人人都精彩，人人都自信。

理念：学校是教授幸福的地方

愿景：办一所教授幸福的学校

教师：爱教、会教、教会

学生：爱学、会学、学会

课程：每个学生有适合自己的课程

班级：幸福文化、幸福关系、幸福活动

家庭：陪着孩子共同成长

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修建幸福的跑道 ——幸福课程

我校已经设计实施的幸福课程有三类：校本课程，活动课程，环境课程。

1、校本课程，三项育人工程。我校把“读书、练字、诵经典”作为三项育人工程来抓，坚持不辍。每一项工程都保证有教材、有时间、有指导、有展示、有评价、有成果，日积月累形成习性，专注、静心、爱美情趣、书卷内涵、高雅气质得以养就。学校已经研发编印的校本教材有：练字教材《小小书法家》（12册）；诵读读本《儒雅风韵（上）（中）（下）》3册；学生课外阅读校本教材《我读书，我快乐》（低），《我读书，我成长》（中高）2册。学生练笔教材《七彩童年》和《未名苑》12册。/

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2、活动课程，爱好特长得以滋养。学校设立自主活动课，每天50分钟。设书法、国画、素描、儿童画、民乐、英语阅读、中文阅读（另外还有球类、棋类、科技、电脑）等共40余项。每到这个时间，学生选其所好，跑班上课。各活动场室井然有序，培养了学生自主、独立、规则、合作、计划等能力，落实了学生的自我设计，自我发展。

学活动课程还有四大校园节日：读书节，运动会，艺术节，科技节。每到节日，人人上台展示，人人都是演员，都有节目，真的像过节一样幸福快乐。

3、环境课程，为学生设计有准备的教育。我校已经形成五大课程空间和校园十大景观。五大空间为：书画空间、阅读空间、健身空间、墨香缘、温馨之家。这些空间提供有学生参与和互动的保证，学生在自我管理、自主参与的体验中养成秩序感、规则意识、合作意识，培养观察、动手、思考、创造等能力。激发他们对艺术、对生活、对环境的热爱。

4、校园景观系统，让校园充满灵性。如今已形成“校园三墙”（时光墙、毕业墙、幸福墙）、成长之路、书画长廊、时某某、爱国广场、博雅石、难忘师恩、幸福石、孔子仙师等十大景观，把教育元素巧妙地融入校园的一亭一台、一草一木等景物。

师生幸福的巢穴

——幸福班级

我校老师结合积极心理学“三大基石”理论，找到了积极心理学与现代班集体建设的结合点，形成了积极的组织系统，积极的人际关系，积极的活动设计，幸福班级建设的具体策略。

1、幸福文化，一道亮丽的风景。学校大门口有一面大的感恩墙，上面挂着每个班级的感恩口袋，每个口袋里都装着学生、家长、教师互相写的感恩卡。每个班级门口有一张“幸福全家福”，教室内也有“幸福口袋”“幸福树”“幸福快车”“幸福转盘”等。

2、积极的组织系统，培养积极心理品质。以“人人都是班干部”为理念进行班干部竞选，实现人岗匹配，人人有事做；以同伴互助民主组合进行小组组建，小组内人人有职务，组组有公约。在尊重个体的基础上，让每位学生通过承担一份责任，培养积极心理品质。

3、和谐的人际关系，保鲜积极情绪。用“嘉许”“感恩”这一激发积极情绪的方式，天天嘉许、周周嘉许，小组嘉许、班干部嘉许等多种形式的“幸福嘉许会”。以嘉许代替评价，以发现优势代替发现问题。营造了积极心态与班级精神家园。

4、幸福主题班会，丰富精神生活。实施幸福教育实践中老师们设计了适合年级、班级特点的多种活动。如幸福班级、幸福基因的评比和展示，给学生“送惊喜”，举办“没有蛋糕的生日会”，举办“快乐音乐会”等。以积极心理学理论为依据设计开发幸福 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 嘉许，让家长走进校园，感受幸福教育气息。我校所有家长活动，家长的出席某某在97%以上。

2、家长自愿当义工。随着幸福教育的开展，不少有组织能力、社会活动经验的家长们纷纷担任班级、年级的实践活动指导老师角色。他们联系活动项目，设计活动方案，策划活动过程。家长成了活动的策划、组织者，增强了家长的教育意识、责任意识、社会意识。

实施积极心理理论，创建幸福教育特色，让我们更加懂得激发学生潜能的重要，更加尊重学生，尊重老师，激发人的优势与美德，提高了师生幸福感。我们体会到教育的责任在于让人更加幸福，让生活更加美好。我们坚信幸福教育一定能让教师幸福地工作，学生幸福地学习，家长幸福地生活，社区幸福和谐。

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