人教版小学四年级上册《蝴蝶的家》教学设计
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人教版小学四年级上册
《蝴蝶的家》教学设计
第二单元
第4课
课题
《蝴蝶的家》
第 1课时
共 1 课时
课 型
讲授课
设计人
总 计
共 节
教学目标
知识与技能
认识“避、撼、喧”等6个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
过程与方法
根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
情感态度
价值观
抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
教学重点
抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学难点
体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
关键问题
“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？
教学方法
讲授法、提问法、小组合作法
教学准备
PPT、图片
导 学 过 程 设 计
程序
（要素）
时间
教师行为
期望的学生行为
创设情境
问题引起
一、图片激趣，导入新课。
1．课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。（教师板书：蝴蝶的家）
美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。
自学交流
问题生成
二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：（1）读一读：读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。（2）想想说说：（课件出示） 课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？
2.小组检查交流：
学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况，抽生字认读，开火车组词。指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？
（二）深化理解，体悟感情。（课件出示）
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿、会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽、沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（5）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。
?
思维创新大拓展?
七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！
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