第3周 花某某课题
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课题
4花某某
教材与
学情分析
教材分析：
《花某某》是《纪伯伦诗选》中最有代表性的一首散文诗。作者表面是写花，但实际是写人。他利用“花”这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。全某某“花”的口吻，用拟人、隐喻的手法，表达深沉的感情和远大的理想。文章共7个自然段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。第1-4自然段为第一部分，以“我是……”的句式对花的形象展开描绘，讲述了花的成长、芬芳及凋谢。第5-7自然段为第二部分，主要围绕“我在做什么”继续描写花的形象，表现了花积极乐观的态度。作为一篇略读课文，教师要让学生自觉运用“阅读时能从所读的内容想开去”这一语文要素，把握文章的主要内容，深化对课文内容的理解。
学情分析：
学生在日常生活中能见到各种花，所以对花这类植物并不陌生，但是没有进一步的认知与思考，所以学习本文需要教师引导他们去想象，思考文中蕴含的道理,使学生在生活中能细心观察、思考。并适当引导学生结合作者曲折的人生经历来体会他的独特感受，进而从作者的人生感悟想开去，从文中的“花”读到文中的“人”，想到生活的自己，获得人生的启迪。
教学目标
1.有感情朗读课文，体会散文诗的节奏感和音韵美。
2.能够说出课文中哪些地方能看出“我”是花，感受花“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。
3.能找出课文和阅读链接中想象奇特的地方，体会作者借助比喻、拟人等修辞手法来表情达意的效果。
教学
重点难点
重点：
说出课文中哪些地方能看出“我”是花，感受花“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。
难点：
找出课文和阅读链接中想象奇特的地方，体会作者借助比喻、拟人等修辞手法来表情达意的效果。
教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）
板块一 朗读课文，整体把握
揭示课题，齐读课题。
学习活动一：读一读
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（1）指名朗读课文，在朗读中相机理解“苍穹”“冠冕”“旖旎”“鸣啭”“祭献”等词语。
（2）借助“/”符号知道读好长句子的停顿。
我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼/向我凝视。
学习活动二：想一想，说一说
从哪些地方可以看出来“我”是花？为什么？
（1）学生自主学习。
（2）全班交流，学生在交流中体会作者想象的奇特。
要点：
①第1自然段，作者运用比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，介绍了自然界中循环往复的花开花某某。“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花某某，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。
②第2自然段，作者运用比喻的修辞手法，把花比作星星，这是交代了花的整体形貌和生长环境。
③第3自然段是说花的四季变化。“诸元素”指的是四季，即春、夏、秋、冬。这个自然段把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，在春天开放，在夏天成长，在秋天凋零的过程。
④第4自然段是说花是人类纯洁和神圣感情的寄托。花可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。
⑤第5自然段是写花的一天如何度过。
⑥第6自然段，写花怎样和周遭世界和谐相处。“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”分别指星星和太阳。作者运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。
⑦第7自然段表达了花在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。
（3）指导有感情朗读课文。
板块二 介绍背 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一般在残缺中追求圆满。身处污泥而不染，面对黑暗却不失希望，在现实中藏着梦幻，在逆境中怀着感恩，这样的人生泪中有笑，笑中有泪。
（3）指导有感情朗读课文。
板书设计
花某某
花的成长、芬芳、花的凋谢
花的态度，花的精神
积极乐观
作业设计
A类学生：
小练笔：《花某某》开篇连用四个比喻“我是……”，构思精巧，语言清新。请你运用比喻、排比、拟人等修辞手法，展开丰富的想象，写一写你心目中的“草之歌”“树之歌”“云之歌”等。
B类：读读纪伯伦的其他诗作。
C类：摘抄自己喜欢的部分，背诵自己喜欢的段落。
教学
反思
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