第3周 花某某课题
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课题
4花某某
教材与
学情分析
教材分析：
《花某某》是《纪伯伦诗选》中最有代表性的一首散文诗。作者表面是写花，但实际是写人。他利用“花”这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。全某某“花”的口吻，用拟人、隐喻的手法，表达深沉的感情和远大的理想。文章共7个自然段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。第1-4自然段为第一部分，以“我是……”的句式对花的形象展开描绘，讲述了花的成长、芬芳及凋谢。第5-7自然段为第二部分，主要围绕“我在做什么”继续描写花的形象，表现了花积极乐观的态度。作为一篇略读课文，教师要让学生自觉运用“阅读时能从所读的内容想开去”这一语文要素，把握文章的主要内容，深化对课文内容的理解。
学情分析：
学生在日常生活中能见到各种花，所以对花这类植物并不陌生，但是没有进一步的认知与思考，所以学习本文需要教师引导他们去想象，思考文中蕴含的道理,使学生在生活中能细心观察、思考。并适当引导学生结合作者曲折的人生经历来体会他的独特感受，进而从作者的人生感悟想开去，从文中的“花”读到文中的“人”，想到生活的自己，获得人生的启迪。
教学目标
1.有感情朗读课文，体会散文诗的节奏感和音韵美。
2.能够说出课文中哪些地方能看出“我”是花，感受花“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。
3.能找出课文和阅读链接中想象奇特的地方，体会作者借助比喻、拟人等修辞手法来表情达意的效果。
教学
重点难点
重点：
说出课文中哪些地方能看出“我”是花，感受花“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。
难点：
找出课文和阅读链接中想象奇特的地方，体会作者借助比喻、拟人等修辞手法来表情达意的效果。
教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）
板块一 朗读课文，整体把握
揭示课题，齐读课题。
学习活动一：读一读
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（1）指名朗读课文，在朗读中相机理解“苍穹”“冠冕”“旖旎”“鸣啭”“祭献”等词语。
（2）借助“/”符号知道读好长句子的停顿。
我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无朋的独眼/向我凝视。
学习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 也不孤芳自赏”的理解。
（1）同桌之间练说。
（2）全班交流。
提示：可以联系自己如何面对学习、生活中遇到的各种困难来举例说明。
5.总结全文：《花某某》一文表面是写花，真正是写人。作者正是利用花这种大自然的语言，来号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
板块三 拓展阅读，互学互享
1.过渡：看来，我们要真正读懂一首散文诗，就要学会在阅读时从所读的内容想开去，这样才会对诗歌的意境以及蕴含的哲理有更准确的认识。
2.出示“阅读链接”《杨柳与水莲》一文，简介作者宗白华。
学习活动四：读一读，想一想
自由朗读课文，想想本文又有哪些想象奇特的地方？
（1）学生自主学习。
（2）全班交流。
要点1: 这是一个寓言故事，作者运用拟人化的手法，展开丰富的想象，以“杨柳”和“水莲”对话的形式来说明抽象的道理。
要点2: 面对刚刚逝去的夜，杨柳和水莲有着不同的感受。
杨柳：感受着“夜的美” (如第8自然段）。
水莲：“恐惧悲哀”， 感受着“夜的黑暗”“污泥的冷湿”。
要点3: 杨柳与水莲有着截然不同的生活态度。
杨柳：立于“碧夜的幕中”。
水莲：躲于“绿叶的帘里”， “抱着她悲哀的心，含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深处”。
学习活动五：想一想，说一说
宗白华通过杨柳与水莲的对话又想告诉我们什么呢？
（1）小组合作学习。
（2）全班交流。
要点1: “杨柳”代表的是一种执着探寻、积极追求的人生态度。
要点2: “水莲”代表的是一种畏畏缩缩、缺乏自信的人生态度。
要点3: 世间万物，如“杨柳”一般圆满的毕竟只是少数，更多的是像“水莲”一般在残缺中追求圆满。身处污泥而不染，面对黑暗却不失希望，在现实中藏着梦幻，在逆境中怀着感恩，这样的人生泪中有笑，笑中有泪。
（3）指导有感情朗读课文。
板书设计
花某某
花的成长、芬芳、花的凋谢
花的态度，花的精神
积极乐观
作业设计
A类学生：
小练笔：《花某某》开篇连用四个比喻“我是……”，构思精巧，语言清新。请你运用比喻、排比、拟人等修辞手法，展开丰富的想象，写一写你心目中的“草之歌”“树之歌”“云之歌”等。
B类：读读纪伯伦的其他诗作。
C类：摘抄自己喜欢的部分，背诵自己喜欢的段落。
教学
反思
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