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小学英语情景化、生活化教学研究课题总结

目前的小学英语教学，知识学习与知识运用的脱节现象非常 严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用，从而使小学英语在一定程度上徘徊不前。解决这一矛盾的主要途径, 应当从学生己有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。

新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、 情感、行动的整合，要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。《英语课程标准》也明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。

下面我从创设体验情境、资源情境、表演情境三个方面总结一下。

一、创设体验情境，让学生在活动中活化语言

1、 让学生在喜闻乐见的生活情景中体验

当学生身处一个身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注 意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识技能。在小学英语教学中，应以学生体验为主，创设一个能使学生讲英语的氛围，形成一种以学生的语言实践为主线的教学模式。

2、 让学生在融知识与经验于一体的生活情境中体验

教育研究表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动时，学生所受的教育才能深刻。因此，注重唤起学生已有的生活经验，在集知识与经验于一体的情境中体验，显得十分重要。

让学生在愉快的游戏情境中体验

小学英语教学的根本目的是学以致用，即将自己所学的东西运用于现实生活，从而使心里产生一种满足感。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，在生活上，我们要充分激发学生的积极主动性, 让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流，让他们体验应用知 识的愉悦。

二、创设资源情境，让学生在活动中积累语言

1、善于发现学生的生活需要，投其所好，激发兴趣

小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一段段对话短小精悍，实用性强。教材中涉及的知识点也大多是我们口常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最喜欢吃的水果、牛奶、冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语，然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在口常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，教师收集了学生生活中经常见到的缩写词：KFC, WC商品英语；餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk, 橘子汁瓶上的juice,电脑英语：Windows, E-mail这些都让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

2、充分利用课堂资源，使英语内容更丰富

课堂不仅是学生学习的主阵地，而且也蕴藏了丰富的教学资源。如在教学boy, girl, teacher; student时,教师可直接以班级学生和教师为操练对象，这样学生不仅记忆深刻，还觉得非常亲切、有趣；而在教学单词 light, desk, chair, window, board, fan, door 等时，则以教室里的实物进行教学和游戏，如Open the door. Close the door. Turn on the light. Clean the board 等,并将它们带入生活, 如离开家或晚上睡觉前，别忘了 Close the door, Turn off the light 等，平时在家帮妈妈 c 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。在教学句型I’m from时，创设国际运动会的表演情境：各国代表性动物运动员（戴着头饰），如：eagle, panda, beavei; kangaroo等手持国旗在运动员进行曲中依次进入会场，口中呼号：I’m from China. I’m from Canada,再操练句型 I’m from效果就会好得多。

语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活, 它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。

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