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整个教学过程运用了PWP教学模式开展阅读教学

Step 1 Pre-reading

1.歌曲热身，激活旧知

（这是信息技术整合点一：运用多媒体播放月份歌曲视频，既复习了月份词汇，有效激发学生的知识储备，又让学生在节奏中感知音节划分，调动了他们的积极性，渲染课堂氛围，激发学生学习热情。）

2.创设情境，激活思维

（这是信息技术整合点二：常规教学只能通过教师口述创设情境，形式单一，枯燥无趣，很难吸引学生的注意力，学生无法真正融入情境，我在此处巧妙借助信息技术手段设定吴亦凡在班级微信群中求助怎样写邀请函这一生活化的情境引发学生头脑风暴，提升教学内容的真实性，使其自然地过渡到文本阅读中，体现学生的主体地位，激发学生的求知欲望。）

Step 2 While-reading

这一部分设计了以下五个任务：

(任务1：仔细阅读，圈出关 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，有效地突破了“仿照书本上邀请函的格式写一封端午节邀请函”这一难点。）

3.学生写一封端午节聚会邀请函。书写完毕后教师利用展台展示学生作品。

（这是信息技术整合点六：传统课堂中只能通过学生自己读来展示写作，老师和学生无法看到其卷面书写，只能通过听来评鉴。而本节课展示学生作品时，利用多媒体的展台功能把学生作品一目了然地投射到多媒体屏幕上，带领学生共同讨论、评鉴，达到了突出重点突破难点的目的。）

通过以上信息技术在读写课教学中的具体运用可以看出，现代信息技术对阅读和写作起着很重要的辅助作用。信息技术的生动形象化、直观化、情境化激发了学生学习的主动性，一定程度上也培养和锻炼了学生的思维能力，体现出学生的主体地位。因此，要在教学实践中不断学习和运用信息技术知识，极力发挥出这一辅助性教学手段的优势与作用，最终达到最佳教学效果。

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