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“捣乱鬼”变形记案例分析

*** 谢某某

幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的的关键期。然而，幼儿园的个别幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患。因此，如何在教育中正确引导幼儿改变这些不良的个性特征以及如何促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。

一、案例背景

1.莫名奇妙的“捣乱”

区域活动时，正当孩子们玩得不亦乐乎的时候，一声尖叫将和谐打破：“老师，蒋某某把我的画都画坏了？”“蒋某某嚷道：“是我，怎么样，不就是几张破画吗？有什么了不起！”我还真没遇过这么“捣乱”的孩子。心里这么想，嘴里也就说着：“你这是什么意思，犯了错，还嘴硬！”我瞪着他的眼神决不逊于他那怨恨的目光，没想到，他却翻着白眼说：“我就是要画！”

2.接踵而来的“盗窃”

“捣乱”事件发生不久，小朋友们就接二连三的向我投诉：“书包里的东西被蒋某某偷走了”“我看书看得好好的，他就过来抢”。蒋某某一脸固执的说：“谁叫他们的东西都是我没看过的?”

3.令人费解的“隔离”

每当分组游戏时，蒋某某所在那一桌就会自动的形成两半。他一个人占据一半，其他人甘愿挤在另一半。无论这组人员怎么换，只要有他在，情况都没有改变。

于是，我找来了其他幼儿，“为什么你们都不喜欢蒋某某呢？小朋友之间要团结友爱呀！”

“老师，不是的！”孩子们慌忙解释：“是蒋某某不让我们靠近他，他要自己玩，一靠近他，他就踢我们。”

二、案例分析

1.溺爱

原来问题的根源就在于家庭教育步入误区。他想要的基本上不费吹灰之力的满足。如果家长不满足，蒋某某就会哭闹不休，换得家长妥协告终。

2.封闭

①亲人间的交流匮乏

蒋某某受爸爸、妈妈的影响， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 意识的挑出了?“诚实守信”、“谦和礼让”、“拾金不昧”等故事和孩子分享，并问蒋某某，故事告诉我们什么？有没有自己没有做到的地方？通过故事，告诉蒋某某一些做人的道理，让孩子获得检测自己行为的标准。

③优势利导

雨果说过：“人的价值在于才华。”蒋某某其实是一个有才华的孩子，关键在于他没有展现出自己的才华，从而与群体渐行渐远。因此，让“捣乱鬼”发挥优势，吸引伙伴，是他走回集体的重要措施。

蒋某某喜欢魔术，而且表演得不错，只是当小朋友们想一探究竟时，他又缺乏耐心去回答魔术中的“奥秘”。于是我给他放了几段魔术表演，故意用快进的方式播放。刚开始，他还觉得好笑，过了一会，就表现出不耐烦的状态。我问他：“怎么不想看了？”他说：“这个太快了”。顺势利导：“是啊，你的魔术表演得那么好，可没有给小朋友很好的解释。其实要回答魔术奥秘，可以用慢动作来解释，这样，小朋友就会越来越喜欢看了。”有了新的认识后，蒋某某的魔术越来越受欢迎。小朋友们都称他为?“魔术师”，蒋某某也自信起来，这就是魔术的魅力！

在大家对蒋某某产生好感后，我安排“推荐好书”的活动。鼓励蒋某某从家里带来一本书，向大家讲述书里的内容。“啊，蒋某某看过好多书啊”……大家对“捣乱鬼”的认识进一步加深，他多了许多小伙伴。通过这样一些活动，我们的“捣乱鬼”变形了，他不再孤独了。

记得一位外国教育家说过:成功的关键不在于知道答案，而在于知道如何寻找答案。我想，教师的任务在于帮助孩子深入具体地分析：他的心理问题是什么？他的思维方式是什么？他的困难在哪里？……如此巡回往复，认识不断深入，问题也就能逐渐得到解决。从“为什么”开始，究因循源，在不断的改变中解开答案。我坚信,“捣乱鬼”蒋某某已经变形了，他一定会越变越好，让我们一起期待他的蜕变吧！

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