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浅谈农村留守儿童数学学习心理和学习对策

留守儿童所指的就是留守在家的学生，这类学生的父母常年在外打工，而这类儿童就在家与祖辈或者是在其他亲戚家生活和成长，而留守儿童在校园的课堂上也属于比较常见的调皮，学习成绩差的学生类型。造成这种情况的原因就是留守儿童父母经常不在身边，对于其思想教育方面关注得比较少，学生也会在长期留守的生活中形成比较特别的思维和心态，这也严重影响着留守儿童学习的发展。特别是由于其常年见不到父母，其他的祖辈和亲戚很难关注到留守儿童的学习成绩，所以还需要针对留守儿童进行教育工作的改革，保证留守儿童能够成为社会有用的人才。

针对校园中留守儿童的情感情况首先还需要针对其心理的状况给予全面的教育有效培养学生健全独立的人格。其中想要加强这类学生心理健康教育，首先要掌握和了解到留守儿童心理存在的问题。而据调查显示，大部分留守儿童出现心理问题的主要原因就是家长不在身边，而其他非留守学生经常有家长的关心和爱护所以留守儿童会出现很多极端的心理，想要扰乱课堂纪律让其他学生也难以正常的接受学习，还有就是留守儿童心理上想要被关注所以经常会在课堂上出现错误的行为。实际上他们心里已经知道这种是错误的做法，但是依然这样，就是为了博取大家的关注。造成这些情况的主要原因都是因为留守儿童家长不在身边，长期寄人篱下的生活让儿童心理出现比较严重的自闭情况，甚至经常有新闻播出留守儿童被虐待等，这些都是造成其对学习厌烦的因素。所以想要提高留守儿童的数学成绩，还需要关注到儿童的心理健康教育工作开展情况避免由于儿童所在的家庭因素导致其不愿意参与到学习中的情况。例如老师和校园尽量多关注留守儿童的心理状态如果出现家庭虐待等情况，可以进行家庭的访问以及教师课后对儿童进行课堂知识内容的指导，这样学生能够在课后跟随老师学习更多的知识，改善其心理上的状况，更好的加入到数学课程和知识点的学习之中。

在数学课程的学习过程之中，由于课程中所学习的知识难度比较高，课程内容非常枯燥，留守儿童因为自身的性格和心理情况，大部分留守儿童是与祖辈留在家中，爷爷奶奶等祖辈对于孙辈几乎不会进行管理，甚至更多的是宠溺，所以造成学生不愿意参与到数学课堂之中，更是习惯性的以自己为中心扰乱课堂纪律。更是难以接受这些知识内容的学习，所以数学老师可以变换多种教学策略，采用积极的心理暗示，并与学生家庭联系，得到学生父母的支持，从而更好的实施教学。以下是具体的方法措施：

创设有趣味性的问题情境,提高他们学习数学的兴趣

在数学课堂教学中,教师创设符合实际的、有趣味性的问题情境是为本节课迈出成功的第一步.因为创设良好的问题情境,可以激发学生产生探究的动机,引导学生进入积极的思维状态和兴奋的学习状态.比如,在学习?镶嵌?一课时,可创设现实的有探索兴趣的问题:“正三角形能拼成一块地砖吗?正四边形呢?正五边形、正六边形呢?你能发现正多边形内角和与拼成地砖有什么关系吗?”特别是针对留守儿童的问题,如“平时我们怎样打电话比较省钱?”“压岁钱怎样花?”等这样的问题既符合学生实际,又带有浓厚的兴趣,让学生产生追求答案的欲望,兴趣也就油然而生.

掌握方法,情趣教学

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”.数学是一门逻辑性很强的学科,同时也具有较强的趣味性.针对留守儿童大多对数学厌学的实际,我在教学中十分注重掌握运用灵活方法,创设情趣课堂,培养和激发学生的数学学习兴趣,用一切可能的方式把孩子们的求知与求学欲望激发起来.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生一旦对数学产生了兴趣,就不会感到是一种负担了.例如 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 天从课本找出两道计算题来练.通过一段时间的训练,他们的计算题做得非常好,之后再提出另外几个大题,他们都能一步步做好.到期末的时候,他们都拿到了自己想要的成绩.留守儿童是一个特殊的群体,他们远离父母,缺少情感呵护.所以在数学教学中,教师应该关心爱护学生,用真诚的感情温暖学生,培养学生良好的学习习惯.留守儿童难教,但并不是不可教.只要我们对学生真心地付出,我们就会有相应的收获。

总之,学校、社会、家庭要全方位抓紧这个时期对留守儿童的思想品德教育,形成上下左右齐抓共管,共同控制、预防、挽救留守儿童不良品德行为或违法犯罪行为的强大合力,为他们健康成长,创造各种有利条件,为他们提供一个良好的成长环境。

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