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品味戏剧魅力 激发悲悯情怀

《 窦某某》《祝福》《哈姆莱特》对比阅读

某地生产建设兵团第五师高级中学 马某某

【单元学习目标】：

对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯;鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知:这些都是人类应该具有的品格。

本单元所选三篇戏剧作品，通过剧中人物的悲情遭遇，表现了不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解，寄托着他们对人生的深切关怀。阅读这些作品，有助于我们更深刻地理解社会人生。

学习本单元，通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征;欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化;还要理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。

【学习目标】：

通过自主阅读，了解戏剧基本情节，提升学生语言建构与运用能力。

细读文本，体会戏剧语言的性格化，深入探究人物的性格特征。致力于学生思维发展与提升。

【学习重点】

在体验角色、把握三篇文章的悲剧意蕴，提升学生审美鉴赏与创造能力。

【学习难点】

把握悲剧意蕴的基础上获得情感体验，激发心中的良知与悲悯情怀。提升学生文化传承与理解能力。

一、课堂导入

人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下了许多让人扼腕长叹的悲剧：窦娥以凄厉和凛然向苍天发下三桩誓愿。鲁侍萍用一生演绎悲苦，哈姆莱特用泣血的声音呼号:“生存，还是死亡，这是个问题!”；今天让我们一同走进戏剧单元，共同探寻悲剧背后的深沉意蕴。

二、分析文本

学习任务一：梳理悲剧的情节

梳理任务一：学生提前阅读三部作品，用表格方式从主角角度入手梳理故事情节

作品

作品主角

梳理情节



《窦某某》

窦娥





《雷雨》

鲁侍萍





《哈姆莱特》

哈姆莱特







学习任务二：合作探究作品的悲剧的内容

合作探究一：《窦某某》作品中的三桩誓愿在现实生活中，能实现吗？显而易见是不能的，可作者为什么要这样写呢？

明确：1、通过浪漫主义手法，借助想象和夸张，来表达美好的愿望，是传统文学的习惯。

2、它着力表现主人公至死不屈的斗争精神，这种精神甚至产生了感动天地的力量。

3、三桩奇愿违背常理，但合乎人情，充分体现了人民伸张人间正义，杀尽贪官污吏，洗雪冤屈的良好意志与愿望。

合作探究二：《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的怀念中有几分真情？

明确：周朴园对侍萍的感情是真挚的，但这种感情并不是真爱。

对于心很手辣、道貌岸然、自私贪婪的反动资本家周朴园来说，金钱与名利才是他的真爱。

合作探究三：

①《哈姆莱特》的著名独白“To be,or not to be:that is the question”的翻译历来有不同的版本，比较下列不同版本的译文，结合课文的节选内容，说说你更喜欢哪个版本，并说明理由。

（1)生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。（朱生豪译）

（2)死后还是存在，还是不存在一一这是问题。（梁实秋译）

（3)活下去还是不活：这是问题。（卞之琳译）

（4)活着好，还是死了好，这是个问题。（方某某）

（5)是死还是活，那是个问题。（魏某某、孟凡君译）

（6)是活着，还是死去，我的问题就出在这儿。（傅光明译）

提示：这是一个开放性习题，引导学生发表自己的见解，引导学生能对文本进行个性化解读，也引导学生理解经典。

②你对：哈姆莱特“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”有怎样的理解。

明确：对邪恶，是坚强还是软弱，是拼死作战，是消极忍受，在哈姆莱特看来，这是生死选择 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 同时，也表现人的伟大和崇高，因此 悲剧总能提高人的品格，激发人的意志，促进人的行动，并使人以悲为美。

四、课堂小结

窦娥在面对陷害、困顿、生死时选择用善良和生命保护婆婆；鲁侍萍在面对周朴园的抛弃时最终选择勇敢面对，用自己的努力、勤劳养育儿女；哈姆莱特在面对父亲的死亡，母亲的改嫁时选择勇敢面对，用装疯卖傻来试探，用生命去捍卫自己的理想；我们以后的人生路途中也会遭遇困顿、坎坷，希望同学们能从这些悲剧人物中学到勇敢面对。

五、板书设计

品味戏剧魅力 激发悲悯情怀

窦娥：善良柔顺，恪守礼教，反抗精神；

鲁侍萍：正直、善良、勤劳、隐忍和深沉的母爱；

哈姆雷特：审慎、坚毅勇敢，爱国，有社会责任

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