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谈学生自主学习习惯的培养研究

杨某某

现在的学生因社会多面性、复杂性及家长的自身要求参与各种补习班，大多都疲于应付，自主学习的习惯却日益被忽略，这有悖于素质教育的核心。素质教育的核心是学生能力的培养，而培养学生自主学习的能力必须要有一个良好的学习习惯。这是解决自主学习能力的首要任务之一。

如何让学生形成有效的自主学习习惯？

让学生形成有效的自主学习习惯可分为四个阶段。

第一个阶段：激发学生兴趣。　　

激发探索问题的兴趣，是学生自主学习习惯养成的动力。著名的心理学家皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦拥有了某种兴趣，就会主动自觉深入地去探索和思考，对于提高学习效率、智力发展、能力培养以及教学质量的全面提高有着巨大作用。因此在教学初始阶段，教师要力争让学生对自主学习形成新的感觉、有趣的体验，从而激发学生产生深刻的求知欲望，促使学生自主学习能力得到发展。比如：带着问题讨论。学生带着问题看完书本后，对问题有了初步见解，教师再有针对性地组织学生各抒己见。讨论过程中，通过激烈的争论使学生在自学阶段的认识得到深化、巩固、更正，进一步探求新知的过程。不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的兴趣，还培养了学生发散性思维和创新精神。

这一阶段老师要尽可能多地鼓励和赞扬学生们自己探讨问题，让他们感觉到发挥自己探讨问题的能力是很有趣的。　　

第二个阶段：扶着学生走路。

即给学生一个自主学习的特有模式，规范他们自主学习的行为习惯。扶着学生走路顾名思义就是在学生自主学习习惯形成之初，老师手把手地教学生要做些什么，怎么做，做到什么程度。规范他们的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生勇敢地站起来，或走到讲台上去展示自我。这个阶段老师要做的事情依然是观察、评价、调整、再观察、再评价、再调整。本阶段由老师的“控”逐步转向“全某某”。

第四阶段：让学生跑起来。

即学生们真正达到自主学习，并形成习惯。这个阶段是收获的阶段，也是让老师感觉最轻松的阶段。经过前几个阶段的适应、定型。学生们早已深知该如何自主学习了，不需要老师苦口婆心的说教和灌输了。

他们完全知道该怎样运用学习工具，知道不懂的问题可以如何相互询问、交流；他们也完全能够表达自己对某个问题的观点、看法和立场，更知道了学习原来就这么简单！

这一阶段学生们在课堂上才能真正做到各抒己见，真正地在用自己的思维去解决实际问题，也真正地达到了自主学习的目的，形成了自主学习的习惯。

当然万事皆有缺点。本阶段的学生往往都想在课堂上表达自己对题目的看法和见解，有时会为一个问题而争论不休，这就要求老师作为监督、管理者，及时发现及时调整，避免毫无意义的争论，避免时间的浪费。对于学生依旧无法解答的问题，就要由老师来画龙点睛了。因此，尽管这一阶段是学生们自主学习习惯的最佳时段，也依然需要老师的监督与调控。

从第一阶段的引导到手把手的帮扶，再到最后阶段的自由发挥，整个进程不能以时间的长短而论，而是要以实际的参评对象为依据。有的班级学生愿意积极配合老师，或者说老师的每一个环节控制得相对合理，那么就会提前进入到下一个环节、下一个阶段，反之则会晚些，甚至是一团糟。无论是提前进入下一阶段还是推后，都要以实际中的评价结果为准。评价结果合适了就进入下一阶段，不合适就要继续完善、巩固。

总之，学生自主学习习惯的养成，是需要老师耐心、细心的观察、研究，参与其中的。这是整个进程成与败的关键。

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