1.XX的春节教案
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课题
1.XX的春节
课时
2课时
班级
六年 班
编写者
林某某
执教者
一、教材内容分析
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍XX的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老XX过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老XX人热爱生活，追求美好生活的心愿。
选编本文的主要意图，一是感受老XX过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识目标
1．能正确认读课文中的生字新词。
2．感受老舍先生的语言风格，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
技能目标
引领学生随作者的描述，感受老XX过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。利用好课件和学生体验，激起学生对春节的深切感受。
能力目标
1．学会默读与浏览。
2．揣摩文章的表达顺序，体会详略得当写法的好处。
情感态度与价值观
有感情地朗读课文，了解老XX春节的习俗，感受节日的热闹气氛，激发学生探究传统文化的。
教学重点：了解课文是按时间顺序描写老XX人过春节的，能分清文章详略，体会这样写的好处。
教学难点：对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
三、学习者特征分析
六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
? 随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
四、教学策略选择与设计
教学方法 采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。充分利用学生体验，利用好课件资源。
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
一、创设情境，导入揭某某
1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由
2．让我们来看看老XX的孩子是怎样过春节的。
3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老XX，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
说说理由
唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回
二、整体感知，理清脉络
1．自由读通课文
2． 请13名学生按自然段轮读课文
3． 交流汇报，老师相机板书
4． 说说老XX的春节给你留下怎样的印象（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动
播放动漫童谣
1．阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。
2．引导学生抓住重点词句去感知、想象、品味，在品词、品句、品评中培养语感。
3．创设情境，情感导读，使学生与作者之间产生情感上的共鸣。从而更深地理解课文内容，理解作者的写作意图。
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ！） ????★ 指导朗读：假如你是记者，请你为大家报道一下家家热闹过除夕的盛况，如何？（师提示：融进自己的体验）（借助评价的形式指导朗读：报道得真好，突出“家家”“红红”等词语，就把除夕的热闹气氛传达出来了！）我们大家都来感受一下这一盛况。（齐读文段，掀起情感的高潮） ????★ 互动之二：吃过年夜饭，蜡烛或油灯点起来了，一家人围坐炉旁，共聚家常，满怀欢喜地等待那辞旧迎新的时刻……老爷爷，您这么晚了也不睡觉，是在守岁吗？您为何守岁？小伙子，你为什么也守岁？
? ★ 读句品词，初步感悟：反复读读句子，感觉到哪个词语触动了你的心？ ? ★ 展开想象，促进感悟：让我们看看他们： ??? A、创设语言情境：在拥挤的车站里……在寒风呼啸的码头边……在大雪纷飞的公路某某…… ??? 你看到了谁？ ????B、创设图片情景：他们是何等的归心似箭！
2. 学生自由读，想象品味； 3. 四人小组合作学习；
4. 小组汇报：（随机引导：写了那几种人的活动？有什么感受？男人、女人、小孩……）
自由读。 ????★ 互动之三：当我们合上书本，灯市的热闹景象留在你脑海中了吗？你留下了什么？你呢？（板书：处处红火） ??????? 3. 写中体验：（出示花灯图片）：看着处处张灯结彩的火红而美丽的XX城，看着一盏盏有声有光、各形各色，新奇有趣的花灯，你一定有身临其境之感！动笔写出你此刻的快乐体验吧。
对于文本的浓墨重彩之处，教者应该不遗余力，或亲身体验，或旁观感受，使学生情随文动，言随情发，做到力透纸背。）
让学生在释疑的过程中，感受老XX人淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族心理和文化传统，突出XX春节习俗的独特魅力
在作文教学过程中，我发现，面对面的对话能够很好地打开学生的思路。因此，在本节课学生写小练笔的过程中，我也来到学生中间，观察学生的习作进度，本根据其作一对一的指导，促进学生想象的丰富性、广阔性与灵动性，以及叙述的条理性、用语的准确性。
三、总结全文，对比感悟表达方法
1.老舍先生仅仅用了一千多字就给我们展现了老XX春节的全景图，如一幅美不胜收的画卷，令人回味无穷。让我们再次走进课文，体会作者的用心和用情。
（2）小结写法，回环审题，升华情感。正是这样，老舍先生写出了老XX春节民俗的独特之处。让我们再次读题，通过我们的读，传达出这种传统文化的独特魅力。 2. 对比阅读，启发习作：同样是写春节，不同的人会写出不同的感受。请同学们对比阅读梁实秋先生的《过年》、斯妤的《除夕》，你从中会得到什么启发？
（1）浏览课文，思考发现：你特别欣赏作者什么呢？ 提示：（可以选一个角度交流） 构思：????????????????????????????? 语言：???????????????????????? 视角：????????????????????????????? 情感：????????????????????????
这是一个理性反思的过程。对于高年级学生而言，在阅读文本的不同阶段需要扮演不同的角色，以利于走进文本，走出文本，获得相应的生活体验、相应的知识经验，从建构主义理论来说，这就是一个知识建构的过程，我的做法是从“学习与实践”的角度运用了建构主义理论。
四、布置作业
1.通过各种途径，收集各地关于春节的习俗、传说，增长见识；2.结合自己生活体验，写出你眼中的春节。
3.设想：明年的春节会是一番怎样的情景？
七、板书设计
板书设计
?????? 1．XX的春节 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 腊 腊八 小年 除夕?????????? 家家热闹 ?分外??? 正月初一?????? 人人休闲 ?热闹??? 正月十五?????? 处处红火 ??? 正月十九 ?
八、教学反思
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