小学语文-对韵歌教学设计学情分析教材分析课后反思
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《对韵歌》教学设计
一、教学目标：
1. 通过听读、看图想象等方式认识7个生字。
2.正确朗读课文、背诵课文。
4.初步了解对子，热爱祖国传统文化。
二、教学重点：通过听读、看图想象等方式认识7个生字。
三、教学难点：通过听读、看图想象等方式认识7个生字。
四、课前准备：师： PPT课件、网上的相关资料。
五、教学过程：
一、对子游戏导入，激发兴趣
1、同学们，上课前老师和大家玩一个小游戏，我说一个字，你就说出他的反义词，，出示：大--（小），多--(少)，黑--(白)，长--(短)。
2、老师在这四组反义词中间加上一个“对”字，就成了一片小韵文了，咱们一起来读一读吧。
3、像这种意思相反的词语连在一起就成了一个小对子了，对子是古代小朋友学习作诗必须要背的，对子的种类有很多很多，上至天文，下至地理，还有花草树木，人物啊，都可以组成对子。我们今天就来读一读这个小对子。
6、今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
二、认读课文，学习生字。
出示课文：
1、我们一起走进课文读一读吧，
（1）首先请听董老师读一遍课文。
（2）.学生齐某某。
（3）、师生游戏读文。我说云，我对雨。
2、出示生字卡片对，认识对
3、（1）指名读课文
（2）男女生读
4、师范读，你们听到了什么东西啊？
5、生回答，师随机帖图片。
6、出示生字卡片，生送回图片旁边。
7、学习风
春天的风是什么样的？像妈妈的手抚摸你的小脸。
冬天的风是什么样的？
8、花
(1)你知道什么花？
(2)出示花朵图片
(3)还有好多花，跟老师读。
9、学习雨
(1)出示下雨的图片，师：猜一猜，这是什么字？
(2)雨里面的小点像什么？
（3）在古时候没有字，人们想记下来什么事情都没有办法，后来聪明的人们记下来下雨，就画上几个小水滴，后来觉得画画太麻烦，而且很难，就慢慢演变成今天的雨字。像雨这样，字和它表示的东西长的很像的字，就是象形字。
10、学习鸟、虫。
(1)这样的字老师还给大家带来两幅，你能才出它是什么字吗？
(2)就像画了一直小鸟，所以它是象形字。
（3）弯弯曲曲的，就像一只小虫子。
11、再读课文。
12、游戏巩固识字。
出示图片猜字。
13、(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③齐某某最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐某某。
四、火眼金睛，巩固识字
1、出示图片，举生字。
2、出示身边的广告牌，包装盒，找生字。
五、反复诵读，背诵课文
1.齐某某《对韵歌》。
2、拍手读。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
《对韵歌》学情分析
这是第一个识字单元，编排了5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
本单元是学生从幼儿园到学校的过渡，在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以XX想运用教学实践中。读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读，分角色读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
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