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一、德育过程中的矛盾：

1、学校教育（影响）与社会教育（影响）之间的矛盾

2、教师（教育者）提出的德育目标要求与学习者现有品德水平之间的矛盾——主要矛盾

3、受教育者道德认知与道德行为之间的矛盾、

二、德育过程中的基本规律

1、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程（知是道德形成的基础、情是道德认知和道德行为之间转化的催化剂、意是调节道德行为的精神力量、行是衡量一个人道德水平的重要标志）

2、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是学生教育与自我教育统一的过程

3、德育过程是组织学生活动和交往的过程

4、德育过程是长期和反复的过程

三、德育原则

1、方向性原则（社会本位论）

2、知行统一原则（组织学生参与社会实践活动、提高学生德育认知的理论教育、坚持知行统一的学生评价、教育者应以身作则言行一致）

3、尊重信任与严格要求相结合的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 影响受教育者的一种方法

注意事项：要选择适当的榜样；要引导学生深刻理解榜样精神的实质，不停留在表面模仿层面；要激发学生对榜样的敬慕之情。

3、指导实践法

定义：教育者组织学生参加实践活动，在行动实践过程中接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法

注意事项：运用实践锻炼的两种方式，常规训练和非常规训练相结合；培养品德行为的同时，要注意认知和情感的体验；要坚持有序有恒的要求，持之以恒的锻炼；不断督促检查；调动学生实践活动的主动性。

4、陶冶教育

定义：教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染和熏陶的一种方法

注意事项：教育者善于创设良好情境；组织学生积极参与情境的创设；与启发说服相结合。

5、品德评价

要求：要有明确的目的和正确的态度；公正合理，实事求是；发扬民主，让学生积极参与；奖励与惩罚相结合。

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