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教育心理学

1.性质：教育心理学属于社会科学，属于基础应用科学，属于应用科学。

2.内容：绪论，基本理论，学习心理，教学心理，学与教的效果的测量与评价。

3.研究方法：观察法和实验法。

观察法的含义：指有目的、有计划地感知学生在日常生活条件下某种心理活动的客观行为表现，然后根据感知的结果来推断学生心理特点和规律的方法。（众因—共果）

实验法：操作自变量、控制无关变量、记录因变量以寻找因果关系。（定因—定果）种类：实验室实验法和自然实验法。

一、教育心理学的发展简史及趋势

（一）初创时期（20世纪20年代以前）

桑某某：美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者，教育心理学体系的创始人，提出了一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 遗传与环境影响下由低级心理机能向高级心理机能转化的过程。

心理发展的特点：1、心理发展的连续性与阶段性 2、心理发展的领域一般性与领域特殊性 3、心理发展具有一定的方向性和顺序性 4、心理发展存在个别差异性。

影响心理发展的作用

成熟与学习

1、强调成熟的作用 （成熟优势说）

（1）代表人物：格赛尔（2）基本观点（3）实验证据：同卵双生子爬梯实验

2、强调学习的作用（环境决定论）

（1）代表人物：华生 （2）基本观点

第二节、皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰：瑞士心理学家，提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认知论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认知论改造成为一门实证的实验科学。

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