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如何激发学生的学习积极性

刚接手高一十三班的时候，我只知道两条信息。第一条是这个班是创新班，在整个年级当中属于最低层次。第二条是本校实行“全本时代”，这一批高一的所有学生进校的成绩都是能够上本科的水平。就凭借着这样两条信息，我紧张而又期待地开始了我的班主任工作，紧张的是我害怕全校最低层次的班级会尽是些不好管理的“刺儿头”，但又期待着从我手上出去的孩子，最后都能够考上大学，有一个好出路。

但是与学生相处了一段时间之后，我发现我们班的孩子存在一个很大的问题，就是他们知道自己是十三班的，是高一年级的最后一个班，总是以“垃圾”自称，认为自己是因为初中时候很烂才会沦落到现在这个地步，因此大部分的孩子几乎就把自己完全放弃了，认为自己学不学都是这个样子，所以就干脆不学了，在学习上完全没有积极性。我曾经与我们班一个自习课无所事事的孩子谈话，我问他为什么不想着抓紧时间好好学习考个好成绩，他说：“反正我已经是这个样子，学不学又有什么变化吗？”这让我很震惊。高中生活才刚刚开始，明明一切都是充满希望的样子，但是在他们眼里怎么未来就充满了黑暗呢？于是我开始不断斯卡与探索，希望能够让他们真正地对学习重视起来，能够为了自己好好的拼一把。

激发学生的学习主体意识

学生是学习的主体，老师只能起一个引导作用，但是大

数学生尤其是像我们班的孩子，最缺乏的就是自觉性，总是等着老师来督促自己，然后老师推一把动一下。为了让学生意识到只有自己才是推动自己成长的直接动力，我不停的跟他们强调这一点。在第一次班会课上，我从老师、家长、和学生三个方面进行分析，通过不同的人对学生来校时产生的不同心境，告诉他们学习永远是为自己而学的，这三年的学习生涯中，我要求的不是他们能够取得多好的成绩，我只在乎一件事情，他们是否能够对自己负责，能够在三年之后回想起来成为了一个没有让自己后悔的高中生。虽然听起来很鸡汤，但是之后 如果有孩子在学习上懈怠了，我只需要问他一句：“你觉得你这样对自己负责了吗？”大多数的孩子都会感觉到不好意思，然后提出解决办法。

激发学生的内在动力

知道了学习只能够靠自己之后，很多孩子虽然有了自主学习的意识，但是很容易三分钟热度，没两天就凉透了，此时就需要不断地帮助他们寻找目标，让他们不断坚持不断进步。我在第二节班会课就让他们做了一个作业“我要成为一个什么样的人”，这个问题其实很多人都想过，他们也是从小被问到大的，但是绝大多数的孩子根本就没有明确的答案，因此在前进的道路上就容易感到迷茫，不知道自己是为了什么而去努力的。我在收上来他们的答案之后，针对其中一些目标感严重缺失的孩子进行了一对一的谈话，从他的兴趣爱好入手，不断深入，帮助他更了解自己，也让我更了解他。进行完这一步之后，很多孩子渐渐有个清晰的规划了，此时对于他们，我们只需要偶尔提醒一下，就能够让他们立刻又燃起学习的激情。在每一次月考结束后，我也会适时引导他们去回想一下自己制定的长远目标，看看自己离自己所期待的样子还有多少差距，然后制定出到下一次考试之前的短期目标，具体我采用了给“未来的自己颁个奖”以及“挑战我的同学”这样两种形式。第一种是让他们对未来一段时间的自己提出要求，然后努力去完成，去战胜自己。第二种则是寻找一个直接的目标，坚持不懈，战胜他并超过他。

健全奖励机制

并不是所有的孩子都能够自觉自发的去学习，或者认识到学习对自己的重要性。对于这些孩子，最有效的办法就是让他看到学习能直接带给他的好处。一开始我采取寝室积分制，以寝室为单位，奖励那个在本周内表现得最好的寝室，然后我发现这种方法会使得有些孩子浑水摸鱼，我便换成了积分抽奖制。我在网 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 习，让他们看到我对于他们学习的重视程度。每一次成绩出来之后，也及时告诉他们，帮他们分析我们和别的班差距在哪里、优势又在哪里，引导他们以班集体为整体共同努力。

就这样，我不断尝试着多种方式，以激发学生的学习积极性为核心而努力，让我们班从原来比较懒散的状态到现在在学习上已经没有很大的问题，他们也能够认识到在什么时间该做什么事情。在过去的一次月考、一次期中考试中，均取得了“优胜班级”的称号，找我用积分卡抽奖的同学也越来越多，再不仅仅局限于刚开始时的那几个同学，这是对我不懈努力的慰藉，也是他们不断奋斗的成果。我相信，如果他们能够继续保持这样良好的状态，一定会越来越好，在两年半之后的高考中大放异彩。

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