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区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

骆欣莹

观察

时间

10.11

观察

内容

孩子的语言表达能力



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实

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录

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区域活动时间到了，佳馨来到了娃娃家，自己坐在柜子旁，把篮子里的东西，拿出来摆放整齐。这时她发现阅读区已经被弄得乱七八糟了，于是开始独自整理。还没等她整理好，又变得乱糟糟了，就连佳馨刚才摆好的东西也被弄的乱七八糟。她嘟起嘴巴冲着其他小朋友大声喊：“瞧，你们都弄乱了？赶快整理好”！可是其他三位小朋友并没有理会。这时，佳馨转头望向我。



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





?幼儿具有强烈的模仿性，在活动过程中，佳馨能够根据已有的生活经验，边说儿歌边整理衣物，模仿成人的行为，创造性地反映周围现实生活。遇到问题能够及时向成人求助。



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措

施

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1.多鼓励她多和同伴交流。

2．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

雷某某

观察

时间

10.12

观察

内容

语言表达能力



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实

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录

逸欢和欣欣很高兴地来到小老虎家做客，一人搬张小凳子，选择一把剪刀和一个小筐，互不干扰地工作，他们都会用剪刀把大的纸剪成小小的，桌子上很快就有了他们的作品，可是问题来了，两个胳膊动来动去，作品全都跑到桌子底下，经过老师的提醒，她们俩很配合地蹲在桌子底下拣纸，她们仍旧把剪好的作品放在桌子上，我问她们：“还需要什么吗？”，她们没理我。收拾材料的音乐响起，她们还没忘记把地上的纸和桌子上的纸拣起来放在小筐里。回忆：我表扬了他们俩，因为她们工作很认真，而且会收拾整理材料。老师：“为什么剪好的纸老是掉到地上去。”可能孩子年龄太小，而且他们缺少在很多人面前表现的机会，她们俩你看看我我看看你都不说话！老师：“平时，如果地板上有纸，我们应该放在什么地方？”“丢到垃圾筒里”贝贝告诉大家。



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





?活动前老师可以以故事引入：“小老虎，需要很多小纸片来打扮他的家，请小朋友来帮他剪一些小纸片好吗？”这样孩子工作有目的性，不是剪了就剪了，我们可以用他们剪的小纸片来进行下次的粘贴。



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措

施

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应该多给孩子表现的机会，培养孩子的语言表达能力，让孩子大胆说出自己的想法。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

龙某某

观察

时间

10.19

观察

内容

孩子能否主动合作



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实

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录

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我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，***，她选择了积木、交通牌等积木让幼儿进行拼搭。这次思羽也玩积木，思羽平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，她跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但小琪却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





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孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于小琪年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于她的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。



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措

施

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在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本事。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

肖清雅

观察

时间

10.22

观察

内容

动手能力



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实

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录

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“老师，我不会打结。”清雅一脸的愁容向我请教。“清雅你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，清雅很棒。”清雅听了我的鼓励话，就接着做手工，旁边的欣欣就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。



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分

?

析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。



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措

施

?在幼儿制作的过程中，可以提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来进行活动，减少语言提示。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

潘某某

观察

时间

10.25

观察

内容

常规意识



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实

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录

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在区域活动开始后,如果没有老师跟随指导的话,她比?喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别入交流,加上老师常常在一个组指导,她似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为她在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应该怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎么制作之后,是能够按照要求来贴画，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎么贴,边喊边某某“这里”“这里“这次区域她坚持到了最后,保持了较长的时间。



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





从开学以来这段时间来看,她在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同,而且她有与小朋友共同交流的欲望,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,但是对她的语言与交流并不促进,在老师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用



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措

施

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训练她的常规意识



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

尹某某

观察

时间

10.29

观察

内容

孩子的兴趣点



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实

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录

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宝宝一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，宝宝就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得宝宝直抓头。这是在一旁观察的嘉航兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说家航边把一块拼图放在了合适的地方。



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





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对于简单的拼图，兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。



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措

施

根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料：

1、投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。

2、在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

张某某

观察

时间

11.2

观察

内容

孩子的主动性



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实

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录

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诗悦跑到美工区，开始进行"粘土画"。她很熟练的用手指搓着粘土，根据作品需要运用着"平按、侧压"的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了美丽的景象在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。活动结束音乐响起时，她有序整理材料，(按标记收放。)将作品整齐的摆放在桌子上，并主动洗手。



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





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孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养



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措

施

?让孩子真正成为区域活动的主人。指导到得当、适时，有针对性，有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

明某某

观察

时间

11.5

观察

内容

孩子能否学会分享



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实

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录

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曦曦是一个比较好动的小女孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。今天，曦曦正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，她马上动手与别人争抢，嘟着嘴巴，很生气的样子。



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





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由于，现在的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常的生气。



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措

施

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培养幼儿养成会分享的习惯。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

向某某

观察

时间

11.8

观察

内容

认知能力



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实

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录

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在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“知道这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不知道。于是我告诉他们：这是发财树。发财树小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的认识过程。



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





?幼儿对新奇的事物非常感兴趣的，因此，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。



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措

施

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抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动，因材施教。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

韩某某

观察

时间

11.12

观察

内容

改正幼儿上课不良习惯。 　



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实

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录

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最近感觉到芸熙小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到她，她的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。 　　



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





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熙熙在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是她自己收集的小东西。像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。



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措

施

往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。?



区域活动观察记录表

观察教师： 陈某某

幼儿

姓名

范某某

观察

时间

11.16

观察

内容

改善幼儿健康的生活态度 　



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实

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录

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最近在不经意中发现紫莹小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时她喜欢帮忙老师做事——分碗，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。 　



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分

?

析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





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好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。 　　



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措

施

?纠正不健康的生活行为：让她明白一些他人物品与自我物品区别的道理。在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与她聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

刘某某

观察

时间

11.19

观察

内容

了解孩子对拼图的掌握状况。



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实

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录

梓萱先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。最后拼完的时候，我问他：“此刻是不是像个娃娃啦?”他点了点头。 　　



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





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在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。 　　



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措

施

当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数孩子掌握这个技能。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

邓某某

观察

时间

11.22

观察

内容

孩子的迁移能力



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实

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录

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建构区中的积木是孩子们很喜欢的材料，每次在建构区活动时，幼儿都很积极地去拿积木来进行拼搭，他们每次都会有许多的花样和玩法。今天在建构区中，旭淇这个可爱的小女孩早早地拿了一筐积木玩具，开始在地上摆弄起来。我走近看了看，原来她在拼几何图形。昨天的活动中，我和孩子们认识了很多不同的图形，看来对她今天的积木游戏很有帮助。首先，她拼出了一个三角形，接着又拼出了一个三角形。她看了看，四处摆弄了一下，将三角形的两条底边对在了一起，变成了一个正方形。这是旭淇露出了开心的笑脸，有了这个惊奇的发现之后，她连着拼出了四个同样大小的正方形，又把两个正方形一左一右拼在了一起，紧接着把另外的两个正方形变成了一个长方形。 　



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





孩子通过昨天对图形的认识，今天在玩积木时通过摆弄发现可以拼出认识过的图形。几块小小的积木给幼儿带来如此大的惊喜发现，孩子的创造性思维也是正是在游戏中探索、学习、慢慢地发现更多玩法。



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措

施

?在区域游戏时，应该让幼儿自主地探索、去发现，老师不要过多地干涉，给幼儿自由的空间，在玩中学，孩子的成长无处不在。?



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

陈某某

观察

时间

11.25

观察

内容

孩子的性格



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实

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录

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思羽小朋友是个性格Qg向的孩子,无论什么活动都不进取、不主动,有时甚至站在一边,不敢靠近。无论提出什么问题,气氛多活跃,她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上,我示意让她起来回答,可喊她名字三次,她都无动于衷。也比较少与人交流,记得一次放学时,她妈妈来接她,她和我说“老师,再见″我故意和她说“可可,你说什么?我没听见啊!并亲切的恳求她,“再和教师说一遍好吗?″当时她难情的看了看我,什么都没说就跑开了。



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





针对性格有些Qg向,不愿参与活动,活动中不进取、不主动,从不说普通话

的可可,在日常生活中,我经常和她谈话,主动和她聊天,活动中经常用鼓励的

眼神、肢体动作提醒她,并且让她和性格外向的孩子搭配组合,她的交往创造

个互补的环境,给她充足的空间表现、展示自我,并对她的点滴提高进行表扬

和鼓励,使她对自我的交往充满自信,从而萌发表现的欲望。



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措

施

多鼓励，幼儿参加活动的进取性提高了,活动时经常听到她大胆的发言,有时还会主动的与教师交流,平时也经常看到她和同伴一齐玩耍,一齐说笑的身影,并且在我们大家的鼓励与熏陶下,性格也变得开朗多了。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

黄某某

观察

时间

11.29

观察

内容

在课间喝水的表现



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实

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录

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喝水时间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,小琪听得很认真小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在旁鼓励他:“你这次必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励她:“快喝水呀,老师明白你喝水很快,最厉害啦!"这时,已经有小朋友喝完了，我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了并高兴的对我说:“我喝完了我又及时的在小朋友面前表扬了她,并奖励给她一朵小花第二次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了并跑来告诉我:“我喝完了.我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的进步她高兴地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





我这次没有做过多的要求,只是降低了难度(分两次完成,一次只喝半杯)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事,适过对故事的理解,和我及时的鼓励,还有小朋友给他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大进步,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.



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措

施

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1.降低难度,用故事做引导

2.及时鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心

3.完成后要及时给予表扬和必须奖励,使幼儿对下一次挑战充满期盼

 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、不感兴趣





每个孩子都有争第一的想法,每个孩子都有争第一的权利,我只是一味的向孩子们提要求却没有思考这样的要求是否合理,孩子们是何某某。



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措

施

?规则让孩子们自我参与制定,所以,他们都愿意理解。这样很好的培养了他们的自律意识。



区域活动观察记录表

观察教师：陈某某

幼儿

姓名

李某某

观察

时间

12.10

观察

内容

让幼儿成为老师的得力助手



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实

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录

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亦欣是个能干的小姑娘,无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒,最重要的是她有很强的语言表达潜力，说还口齿清晰,干脆利落，经常带领小朋友们完成任务,成了老师的得力小助手。



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分

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析

幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣





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亦欣性格活泼开朗,父母的文化水平较高,也很重视家庭教育,未入园前其父母就教会她很多故事儿歌还经常给她讲故事,锻炼了她的语言表达潜力,抓牢了幼儿语言学习的关键期,使她成为了一个口齿伶俐的小姑娘



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措

施

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1.让幼儿多参加演说活动,发展其长处

2.表扬有度,防止幼儿产生骄傲的心理





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