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教师语言特点的研究

引言教育研习是指师范生在教师指导下，运用所学的教育学、心理学理论对教师职业的专业化过程中出现的有关问题进行分析、探讨和研究，在理论与实践的互动中提高反思能力和研究能力，进而提升自己的职业技能水平，以便更好地适应将来的教师工作。它是以实践为基础、以研究为主要特点的学习活动，贯穿?“?在实践中研究，在研究中实践?”???这一基本原则。传统的?“?传道、授业、解惑?”?者的教师角色已经适应不了当今教师专业化发展和新课程改革的形势。因而，作为教师职前教育的?“?重理论，轻实践，忽视研究?”?的师范生培养模式应随之改革，不仅要重视理论课程，还要强化职前教育的实践环节。作为教育实践类课程的教育研习，有利于加强理论教学与实践环节之间的联系，促进教师职前教育课程体系的完善。同时，通过参与各种教学实践活动和研究活动，利于提高师范生的教育实践、教学反思和研究等能力。

正文本次研习通过观摩许多优秀教师的课堂教学，我发现凡是有独特的教学风格、课堂气氛活跃而不喧闹，师生互动比较协调的老师，都有比较高的语言表达水平。看来教师提高自己的教学语言水平是提高教学质量的有力手段之一-?。所以通过对课堂上教师教学的观摩，以及查阅资料印证总结了一下几点特征一语言的科学性语言的科学性指的是语言的准确，严密和精炼。这是对教师语言的最基本要求。课堂教学的一大功能就是传授知识，教师必须准确的使用概念，科学的进行判断，合乎逻辑的进行推理，使学生接触到正确的知识。语言的科学性，要求教师语言精炼、不带语病、言简意赅、恰到好处。概念的阐述不模糊，判断推理不模棱两可。课堂教学是语言形式和知识内容的统-?-的表现。?语言本身不等于知识，但知识必须依靠语言来表达。学校设置的各门课程，不论是自然科学还是社会科学，都是科学知识。知识的科学性，决定了教学语言的科学性。科学的语言能够启迪、影响、感染学生的心灵世界，增进智慧，开阔视野。能够启发激励上进心，虚心向学，更好掌握专业理论知识和实践技能。二语言的情感性古人云:“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”只有通情才能达理，达理必先通情。教师在讲课中注入了自己的情感，并通过语言表达出来，才能唤起学生的求知欲，给学生流下深刻的印象，收到良好的教学效果。教师虽然不是演员，但在情感的表达上应具有演员的气质。用带有情感的语调抑扬顿挫地表达教学内容，把教学内容化作-?-股清泉滋润学生的心田。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。三语言的个性教师的语言应有个性特征，或擅长形象描绘，绘声绘色，让人听了情思涌动，沉浸在美的享受中:或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣盎然，于轻松愉快中不知不觉地学到知识。教育家斯维特罗夫说:“?教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。幽默诙谐的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，?它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。除了幽默，教师也应学会含蓄。含蓄也是一一种美，是一一种艺术。有的教师在教学中用说半截话或一一语双关的办法启发诱导学生积极思考问题，用于发表自己的意见。这种做法常有千言说不透，一语破真谛的妙用。有的教师为激起学生情感上的波涛，不直截了当告 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一-?个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。教育是一一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调-一点，弱势-一点，因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的时间。结束语作为教师，应该树立一种信念:?用一一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。优秀的教师应该把语言学家的准确，数学家的严密，哲学的家深邃，眼熟假的雄辩，艺术家的情感集于一身，讲起课来不仅内容丰富，思路清晰，论证严谨，而且生动优美，风趣幽默，给学生留下难以忘怀的印象，这就是教师的语言魅力所在。

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