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一、引言

A. 背景介绍

高校思想政治理论课是培养大学生综合素质和思想道德修养的重要课程，对于提高学生的思想政治素质、增强社会责任感和国家认同感具有重要意义。然而，近年来一些学生对于思想政治理论课的学习兴趣不高，缺乏获得感。因此，研究高校思想政治理论课获得感的结构功能与内涵，对于提升课程效果，培养学生的主动学习能力和价值观念具有重要意义。

B. 研究目的和意义

本文旨在探讨高校思想政治理论课获得感的结构功能与内涵，旨在深入理解高校思想政治理论课的获得感，为提高课程效果、培育学生的主动学习能力和价值观念提供理论指导。具体研究目的包括：分析高校思想政治理论课获得感的多维向度目标；揭示不同维度获得感的内在协作与整体耦合；科学解析高校思想政治理论课获得感的结构功能和科学内涵；提供具体要素和针对性培育策略的学理支撑。

本文的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，通过探讨高校思想政治理论课获得感的结构功能与内涵，可以更好地理解高校思想政治理论课的价值目标，明确培养学生综合素质和思想道德修养的重要性；其次，通过揭示支撑获得感的具体要素，可以为高校思想政治理论课的培育策略提供科学依据，提高课程的针对性和实效性；最后，本研究还可以为未来相关领域的研究提供参考，促进高校思想政治理论课的持续改进和发展。

综上所述，本文将从学生、社会和国家三元主体以及直接性、实践性和全局性三重维度出发，分析高校思想政治理论课获得感的结构功能，并揭示其科学内涵和达成路径。通过科学解析，可以更好地理解高校思想政治理论课的价值目标，并为培育获得感提供具体要素和针对性培育策略的学理支撑。二、获得感的概念与特点

A. 获得感的定义

获得感是指主体受益于课程教学所产生的内在满足感。在高校思想政治理论课中，获得感是学生在学习过程中所体验到的一种正向情感，表现为对课程内容的理解、对知识与能力的提升以及对学习体验的满意度。

B. 获得感的特点

1. 内在性：获得感是主体在学习过程中的主观体验，是一种内在的满足感。它不仅仅是对外部环境的反应，更是与个体的认知、情感和价值观有关。

2. 多元性：获得感具有多维向度目标，包括学生获得感、社会获得感和国家获得感。这些目标互相关联、相互影响，构成了高校思想政治理论课获得感的整体结构。

3. 动态性：获得感是一个动态的过程，随着学习过程的不断深入和发展，获得感也会不断变化和演化。它受到多种因素的影响，包括教学内容的设计、教学方法的运用以及学生自身的特点和需求等。

4. 主观性：获得感是主体的主观体验，不同的个体对同一门课程可能会有不同的获得感。它受到个体的认知、情感和价值观等因素的影响，因此在不同的学生群体中可能会有差异。

总结：

获得感是指主体受益于课程教学所产生的内在满足感。在高校思想政治理论课中，获得感具有多维向度目标，包括学生获得感、社会获得感和国家获得感。它具有内在性、多元性、动态性和主观性的特点。获得感是一个动态的过程，受到多种因素的影响，是主体在学习过程中的主观体验。三、高校思想政治理论课的获得感结构功能

高校思想政治理论课的获得感是指学生在课程教学中获得的内在满足感。这种获得感具有多维向度目标，主要包括学生获得感、社会获得感和国家获得感。从学生、社会和国家三元主体以及直接性、实践性和全局性三重维度出发，可以分析高校思想政治理论课获得感的结构功能。

A. 学生获得感的结构功能

1. 学习动机的激发与满足

高校思想政治理论课通过激发学生的学习动机，使其对课程内容产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。通过培养学生对思想政治理论的兴趣和理解，课程可以满足学生对知识的渴望和求知欲。

2. 知识与能力的提升

高校思想政治理论课通过系统的教学和学习活动，使学生在思想政治理论方面的知识水平得到提升。同时，课程还注重培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和问题解决能力，使他们具备更强的综合素质和能力。

3. 学习体验的积极性和满意度

高校思想政治理论课通过精心设计的教学方法和教学环境，提供积极的学习体验和满意度。通过启发式教学、案例分析和互动讨论等教学方法，学生可以主动参与学习，获得成就感和满足感。

B. 社会获得感的结构功能

1. 积极的社会影响和价值观引导

高校思想政治理论课通过传递积极的社会影响和引导学生正确的价值观，促使学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感。课程通过教授社会主义核心价值观、法律法规和道德伦理等内容，引导学生树立正确的社会观念和行为准则。

2. 公民素养的培养和社会责任感的增强

高校思想政治理论课通过培养学生的公民素养和社会责任感，使他们具备参与社会生活和公共事务的能力和意识。课程通过教授公民道德、公民权利和义务等内容，培养学生的社会参与意识和责任感。

3. 社会交往能力的提升

高校思想政治理论课通过提供社会交往的机会和平台，帮助学生提升社会交往能力。课程通过小组讨论、团队合作和社会实践等形式，培养学生的沟通能力、合作能力和领导能力，使他们能够更好地适应社会的需要。

C. 国家获得感的结构功能

1. 国家意识的强化和国家认同感的提升

高校思想政治理论课通过强化学生的国家意识和国家认同感，使他们对国家有更深刻的认识和理解。课程通过教授国家历史、国家政策和国家形象等内容，增强学生对国家的认同感和归属感。

2. 共同价值观的形成和国家凝聚力的增强

高校思想政治理论课通过传递共同价值观和增强国家凝聚力，促使学生形成共同的价值观和目标。课程通过教授社会主义核心价值观、民族精神和爱国主义教育等内容，增强学生的集体意识和团队合作精神。

3. 具体政策的推动和落实

高校思想政治理论课通过教授具体政策和法律法规，推动学生将理论知识转化为实践行动。课程通过教授国家政策、法律法规和政府工作等内容，引导学生积极参与社会实践，为国家的发展和建设贡献力量。

通过以上分析可以看出，高校思想政治理论课的获得感具有多维向度的结构功能。不同维度的获得感相互协作，体现为各有侧重又整体耦合。学生、社会和国家三元主体，直接性、实践性和全局性三重维度共同塑造了高校思想政治理论课获得感的结构功能。这种结构功能体现了其内在逻辑、规定了其科学内涵，并指明了其达成路径。科学解析高校思想政治理论课获得感的结构功能和科学内涵有助于更好地理解其价值目标，并为培育获得感提供具体要素和针对性培育策略的学理支撑。四、高校思想政治理论课获得感的科学内涵

体现在其内在逻辑、规定的科学内涵和指导的达成路径上。通过科学解析高校思想政治理论课获得感的结构功能和科学内涵，可以更好地理解该课程的价值目标，并为具化针对性培育策略提供学理支撑。

首先，高校思想政治理论课获得感的科学内涵体现在其内在逻辑上。学习过程与目标追求之间存在密切的关系。学习过程是实现目标追求的手段和途径，而目标追求则是学习过程的驱动力和导向。高校思想政治理论课通过提供系统的理论知识和实践案例，激发学生的学习兴趣和动机，进而满足学生对知识和能力的追求。同时，受益主体的需求与目标追求之间应保持一致性。高校思想政治理论课应根据学生的特点和需求，设置合适的学习目标，使学生在课程中获得满足感。

其次，高校思想政治理论课获得感的科学内涵在于其规定的科学要素。高校思想政治理论课获得感涉及学生、社会和国家三元关系的平衡。学生是直接受益的主体，他们通过课程学习获得知识和能力的提升，进而获得满足感。同时，高校思想政治理论课还应具有实践性目标，即社会获得感。通过培养学生的公民素养和社会责任感，课程能够引导学生积极参与社会实践，为社会发展做出贡献。此外，高校思想政治理论课还具有全局性目标，即国家获得感。通过强化国家意识、形成共同价值观以及推动具体政策的落实，课程能够增强国家凝聚力，促进国家发展。

最后，高校思想政治理论课获得感的科学内涵体现在其指导的达成路径上。目标设定与过程方法是实现获得感的关键。课程设置合适的学习目标，能够激发学生的学习动机，并提供相应的过程方法，帮助学生实现目标。具化针对性培育策略的提供对于培养学生的获得感至关重要。教师应根据学生的特点和需求，采取多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和参与度，进而提高他们的获得感。

综上所述，高校思想政治理论课获得感的科学内涵体现在其内在逻辑、规定的科学内涵和指导的达成路径上。通过深入分析高校思想政治理论课获得感的结构功能和科学内涵，可以更好地理解该课程的价值目标，并为具化针对性培育策略提供学理支撑。进一步研究高校思想政治理论课获得感的科学内涵，有助于提高该课程的教学效果，培养学生的思想政治素质，为社会和国家发展做出贡献。五、结论

高校思想政治理论课获得感的结构功能与内涵是一个多维度、多层次的目标体系，涵盖了学生、社会和国家三个主体，以及直接性、实践性和全局性三个维度。通过对这些维度的分析，我们可以看到高校思想政治理论课获得感的内在逻辑和规定的科学内涵。

首先，学生获得感的结构功能体现在学习动机的激发与满足、知识与能力的提升以及学习体验的积极性和满意度。学生通过思想政治理论课的学习，能够增强学习动机，提高自己的知识水平和能力，同时获得满意的学习体验。

其次，社会获得感的结构功能包括积极的社会影响和价值观引导、公民素养的培养和社会责任感的增强，以及社会交往能力的提升。通过思想政治理论课的学习，学生能够受到积极的社会影响，形成正确的价值观，培养公民素养和社会责任感，并提升社会交往能力。

最后，国家获得感的结构功能体现在国家意识的强化和国家认同感的提升、共同价值观的形成和国家凝聚力的增强，以及具体政策的推动和落实。思想政治理论课的学习可以加强学生的国家意识和国家认同感，促进共同价值观的形成和国家凝聚力的增强，同时也能够推动具体政策的制定和落实。

综上所述，高校思想政治理论课获得感的结构功能和科学内涵体现了学生、社会和国家三元主体的目标追求和过程方法的协同作用。通过科学解析，我们可以更好地理解高校思想政治理论课的价值目标，并为具化针对性培育策略提供学理支撑。因此，进一步研究高校思想政治理论课获得感的结构功能和科学内涵，对于提高教学质量和培养思想政治素质具有重要意义。未来的研究可以探索更多的获得感要素和培育策略，以更好地促进高校思想政治理论课的教学效果。

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