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关于初中英语语法教学的初步探讨

摘要：在英语教学不断地改革过程中，有一些老师的教学方法还有教学观念根本没有该变，还是那些传统的教学方法，单一的模式，以及没有从学生的角度出发。他们都脱离了教材，在语法课上主要是用注入式的方法来教学，很多的时间都是老师在在自己讲课，在唱独角戏，却没有重视语言技巧的训练，并且还忽视了语法教学以及语言能力运用的关系。所以，在新课标的背景下我们必须对语法教学进行重新的认识，本文就是阐述了语法教学应该改变以往的认识以及还有教学的方法。

前言：

语法在英语的教学占有很重要的地位，是联系的词汇还有句子的纽带，学好语法才能完整的表达出英语，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。交际教学法的主要奠基人威尔金斯，他提出了语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。

1.英语语法教学的地位

1.1 在英语的教学中必须的教学语法，这是因为我们必须培养学生的英语交际的能力。要想运用英语来进行交际就得一定要掌握好语法规则。语法教学是交际能力不可缺少的一部分，语法能力是交际能力的支持系统，交际的能力可以帮助学习者巩固语法知识。

1.2 从学生在学习英语环境来看，就必须学习语法。在我们学习母语是不用学习语法，这是因为有良好的语言环境，很自然的就形成了语感，获得用母语进行交际的能力。而我们中国人学习英语主要是靠学，并不是靠习，在英汉语言的表达习惯也有所不同，汉语是重意合，而英语是重行合，我们必须学好语法规则才能避免出现在理解还有表达上的错误。

1.3学生学习英语的目的来看就一定的学好英语语法。

现在的学生学习英语的目的并不是为了口头交际，而是为全面的培养听说读写的能力。学习语法的目的不只是单独的为了学生掌握语法，而是让它帮助我们学习好英语。

2. 语法教学的策略

2.1任务策略

新课标的教材所选的话题和内容都是比较贴近我们的生活，语境都是很真实的。在课堂上教师应该根据不同的语法内容来设计教学任务，让学生掌握语法知识的同时又发展了语言能力。像在教现在完成时被动语态的时候，教师可以设计这样的问题：what has changed in our classroom？ 先让全班同学闭眼睛，之后抽几个学生按教师所给字条上的要求行动，像“clean the blackboard”、“open the front door”等。之后，在让其他学生睁开眼睛，观察教室内发生了什么样的变化，让学生运用诸如“the blackboard has been cleaned”等现在完成时的被动语态句子来表达出来。

2.2运用情境来教学

学习语言只有在特定的情境中才能正确理解还有运用，因此，教师可以运用真实的环境还有设计模拟的情境进行语法教学，这样就会使语法教学更形象化和真实化以及趣味化。在学习句型结构“be+ adj.+ enough to do sth.”和”be too + adj.to do sth.”时，教师可让班级里一个高的还有一个矮的两位同学来到讲台前，之后指着天花板上的灯对他们说：“try your best to reach the light，will you？”高的那个学生很容易地触到了灯。教师便指着他说；“a is tall enough to reach the light.” 而那个矮个子的同学又跳了几次都没有碰到，教师可指着他说：“b is too short to reach the light.” 在这样的情景活动中，语法知识由抽象变得形象，这样就降低了语法学习的难度，从而也激发了学生学习英语的积极性，就会使学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 础来制定教学的目标，在教学的难度上以及内容上要合理的安排时间等具体的一些情况我们都要做到充分的考虑，我们老师应该选择恰当的教学方法，来进行相对最优的结合。

参考文献：

[1] 郭某某.任务型教学模式在初中英语语法教学中应用的实证研究[d].湖南师范大 学.2009.09.

[2] 江某某.有关英语教育的几点思考和建议[a].**_*.2002年会论文集[c].2002..09.

[3] 储启昭.新课程英语课堂有效提问的几点思考[j]；科学大众（科学教育）.2010.02.

[4] 胡某某.**_*英语教学对新课程改革的适应性研究[d]；西南大学.2009，09.

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