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用爱与尊重诠释教育的真谛

----“十佳优秀班主任”事迹材料

三十年教师生涯，宛如一只小鸟在手中歌唱，恰似片片雪花翩翩起舞，犹如一条溪流从唇间潺潺淌过。白色的粉笔末弥散空间，变换般爬上额头，染白了我的双鬓。岁月悠悠，春去秋来，就在这年轮的更替间，培养了一批又一批栋梁之材，浇灌着一朵又一朵希望之花。

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”在三十年的班主任工作中，我懂得教育需要爱，更需要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育，是失败的教育。教师要用真诚之心，XX之心，呵护着每一个学生，把全部的爱心奉献给每一个学生。孩子需要理解，孩子呼唤尊重，孩子寻找交流，每一个孩子都是一本书，教师必须耐心、细致地研读，开启孩子的心灵之窗。在三十年的育人生涯中，我始终坚持“爱与尊重”的育人理念指导班主任工作，并不断探索、完善这一教育理念。用爱撒播希望，用尊重对待学生，便成了我无言的承诺。

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亲热，不愿离去。我就是这样：以为人之母的情去关爱他的学生。

二、用真诚尊重孩子个性的差异

人性的美丽在于人的个性。作家郑渊洁说过：“孩子最需要的不是营养，不是知识，而是尊重。”这给我很大启发。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被别人尊重的愿望，成人如此，孩子亦如此。尊重教育规律，尊重人格，尊重差异，只有尊重才会有情感的交流与沟通，才会有教育的发端。因此，教育的最佳途径是在读懂的基础上的尊重。尊重如同一把金钥匙，它可以破译任何心锁的密码，打开学生个体发展的大门。

尊重比热爱更为重要。我记得刚送走一个毕业班，接了一个新班。班里李某，稍不顺意，就大发脾气，不顾老师尊严，也不管自身体面。我了解到，这名学生家长脾气暴躁，在家里父母很少和他交流，动不动就打骂。久而久之，这个孩子的脾气也很暴躁。后来，我请他来到办公室，给他接了杯热水。他惊愕的眼光中闪动着莫名的感激和不解。我没有直截了当谈问题，而是迂回到他诉说自己内心的伤痛。他们的谈话很平和、真诚。他感谢老师的倾听，感谢老师的理解，感谢老师的尊重，这一切让他看到了老师一颗真诚的心。我还多次到他的家里进行家访，与家长真诚地交流教育孩子的方法。经过我耐心细致地工作，李某逐渐改变了自己。反思这件事，尊重学生是施教的根本。若不然，老师的话他听不进，老师讲的道理他不理，施教不能切入，就无所谓教育。

三、用真心宽容孩子身上的不足

教育是充满希望的事业，面对学生出现的缺点错误，应以宽容、理解。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。刘某上课小动作多，下课经常做出一些坏事，但是想当值周某某。在全班推选值周某某时，很多同学投反对票，使他情绪很低落。于是，我单独找他谈心，并帮他分析了同学们不同意的原因。他表示只要能当值周某某，愿意改正缺点。老师征求了全班同学的意见，并让他在同学面前表态，当上了值周某某。他在值周时，对工作认真负责，而且在各方面都有了进步。我及时肯定他的进步，同时，对他提出更高的要求。在改选组长时，组里同学看他进步很大，一致选他当组长，每天按时收发作业。原来他有时不按时交作业，担任组长后，他各科作业都及时交，错题及时改，不再用老师催了。面对孩子的进步，我感悟到：对有缺点的学生，以一颗真挚的心，多一点偏爱，多一点交流，多一点宽容，就能让他大步向前走。“宽容”是教育的手段与技巧，更是一种伟大的情感，能改变一个人。作为班主任，对学生的“宽容”也绝不等同于对缺 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 就没有动力。该班的学生思维能力反应较差，该同志积极创造机会，利用班会课对他们进行理想教育，鼓励他们勤能补拙，并以毕业学生为例，说说他们毕业打工后的感受。这样做可以让学生明确自己的奋斗目标，把它转变成学习、生活的动力，明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越。并要求学生制订学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。

总之，该同志在自己的工作岗位上兢兢业业、任劳任怨，并取得了显著的成绩，希望能以这次参评县级优秀班主任为新起点，以广大教职工的肯定和支持为鞭策，以学校领导的关心为动力，不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为学校教育教学工作做出更大的贡献。

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