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苏霍姆林某某的教育思想发言稿

大家好！

我很荣幸有机会在这个特殊的场合发言，我藉著本次发言抛砖引玉，希望能够引出大家高见，请大家多多指教。我的发言题目是“苏霍姆林某某的教育思想“。

苏霍姆林某某认为教育的目的在于“培养个性和谐全面发展的人，社会进步的积极参与者。”他认为，要使学生实现全面和谐发展，首先是要尽可能发现“深藏在每个人内心深处的财富”，这种财富就是学生的各种潜在智能，教育要使学生看到自己的特点并产生自信。

我们在教育实践中，不能用一把尺子来衡量所有学生，也不能“只看到孩子的个性。教育者，不仅是教人读书明理的事业，也是养成人格的事业。通过教育方法，人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，找寻天然的本我，同时尽其对群众的义务，成为社会中合格的公民。这才是教育的目的与初心。

对于教育的内容，苏霍姆林某某主张德育、智育、体育、审美教育、劳动教育各方面的协调发展。他认为，各方面教育是相互联系、相互渗透的，且是一个有机统一完整的过程，而其中起决定性作用的中心环节是德育、智育和劳动教育。

关于德育方面，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。孩子精神的空虚将会引起性格的改变，甚至灵魂中善的湮灭。教育者应当尊重儿童的人格，全面关心儿童。

苏霍姆林某某说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫地回答说‘爱孩子’。”这种爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。

为了践行自己的德育主张，苏霍姆林某某每周都要走访困难孩子的家庭，深入了解形成他们道德的家庭环境。他同跟家长、邻居们、以及孩子的任课老师进行交谈。有教无类、因材施教。178名在别人口中的“差生”在苏霍姆林某某的引导下人生轨迹逐渐悄然转变。

成人的世界中并非非是黑即白的二元对立，因此，部分负面情绪成人 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 主要是抓住开发智力、培养能力这个“主要杠杆”，认为这是一非常实际又迫待解决的问题。为此，他和他的同事们花了十几年的时间，结合语文教学，摸索出一套符合教学过程逻辑的，旨在培养和提高学生能力的“基本技能体系”——包括听、说、读、写等12项基本功。

对于教师管理，他一方面关心爱护教师，尽量减轻教师的负担。他说：“教师要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教学质量，就需要有自由时间，以供读书和研究。自由支配时间是根，它滋润着教育艺术的枝和叶。”

另一方面，苏霍姆林某某对学校里的每一名教师都了如指掌，做到知人善任，用其所长。他要求，包括老师们要精通自己所教专业知识、教育学知识以及高涨的工作激情，三者不可偏废。苏霍姆林某某认为给学生一杯水，老师自己必须要有一桶水，给学生一游泳池的水，老师自己必须要有源头活水。因此教师必须努力提高教育素养与学生一同进步。

在苏霍姆林某某的著作《给教师的一百条建议》中有提到道：如果教师的智力生活停滞的、贫乏的在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。安常习故，抱残守缺。这样的教师会带给孩子什么样的影响呢？

苏霍姆林某某十分注重学年总结。他在总结中寻找教育规律，再去征求大家的意见，回归到教学实践中进行检验。年复一年的总结与修正，苏霍姆林某某在全体教师的教学实践中概括出自己的理论，又为下一年工作提供方向和借鉴。教育事业的发展与进步，本就应在一代代积累，一代代展望，一代代实施中前进。

春风化雨、润物无声。在雅斯贝尔斯《什么是教育》一书中提到：教育意味着一朵云推动另一朵云、一棵树摇动另一个树、一个灵魂唤醒另一个灵魂。或许正如苏霍姆林某某始终提到的“爱孩子”的教育。教育本就应该是带着爱、带着成长与感悟的。

感谢大家的聆听本次发言，恭祝大家工作顺利/学习有成。谢谢大家。

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