以下为《课堂教学教学评一体化理论简介》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

课堂教学教学评一体化理论简介

课堂教学是课程实施的中心环节，课程实施要实现“教学评一体化”，才能产生教较好的教学效果。为此，教师在教学设计和组织上，就要依据学科核心素养培养要求，一体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期学习结果(学习成就)。在教学过程中关注“学生学会了什么”、“达到了预期的学习目标没有”，真实地评价教学效果，以便调整下一步教学，进一步提高教学实效，做到“教学评一体化”。课堂教学如果只管教什么、怎么教，不问结果，就会出现为教而教，为活动而活动，图热闹、走形式，课程的实施就会偏离课程设计的目标和理念。下面简要介绍一下课堂教学教学评一体化理论。

????????“教学评一体化”不是一种特定的教学模式，而是课堂教学设计和组织的理念和指导思想。20世纪80年代，美国掀起了一场“基于标准的教育改革运动（standard-basedreform，简称SBR）”，要求教学评与课程标准保持一致。90年代中后期，英国提出了“为了学习的评价”理念。指出教师的教要促进学生的学。随后，世界各国也先后开展如何在学科教学中实现“为了学习的评价”的研究，倡导把评价与教学相整合，实现“教、学、评一体化”。“教学评一体化”，指向有效教学。倡导在课堂教学中，把教、学与评价相互整合，重视开展化学日常学习评价，以评价促进学习，把评价用作教学工具，使学生的学习行为、教师的教学行为、学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。在教学中要开展多样的学习活动，包括问题解决、交流讨论、质疑、辩论、实验、调查和探究学习。让学生在某种特定的真实或模拟的学习情境中，运用所获得的知识完成某项任务或解决某个问题。学生的学习活动，可以为学习评价提供丰富的信息，了解学生学到了什么、能做什么、做的如何，借以考察学生核心知识的掌握程度、在现实生活中运用所学知识解释说明、分析解决问题的能力和情意表现。表现性评价根据学习结果所设计的表现性任务和明确规定的评分规则简单易行，并且可靠有效。教师可以利用这些推论的结果重新审视自己的教学，从而调整教学。表现性学习评价是为了真实地了解、测量学习成效，为促进学习服务的，不单单是为了彰显学习的成就，不能引导学生为显示成绩刻意地表演。相反，评价要尽可能地暴露、揭露学生学习还存在的问题，能显示学习结果与学习目标的差距，为教学改进提供方向，促进教学目标的达成。

????????总的来说，“教学评一体化”强调教学目标、学生的学习目标、课堂教学评价目标的一致性，要求一体化的设计教、学、评，从结果(学习目标)出发，开发评价工具(检测问题或检测试题)，再设计学习活动，最后评价。评价是为了考察学习目标达成程度，促进课堂教学目标的达成度。评价要和教学过程融合在一起，成为课堂教学不可或缺的一部分。正确的确定学习目标，设计开展学习、能有效进行学习过程评价的学习活动的方式、方法，是实施课堂教学评一体化的关键。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《课堂教学教学评一体化理论简介》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。