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A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案

***学 张某某

二次函数的图象与性质学情分析方案

学情分析的目的。

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点，学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效的服务于学生的学。

分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平，使学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能，以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

分析学生的心理需求。

试想，一个对学习缺乏兴趣的学生怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生又如何去体验和感受？所以，学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾某某，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界，学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心理需求就是非智力因素之一，他是学情的重要组成部分。

分析学生的“可能”。

进行全面的预测新课程，倡导以科学研究为主的多样化学习方式，增加了教学各种过程中的不确定因素。这不仅为课堂教学的精彩生动，提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确，全面的预测。同时精心做好对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

分析课堂效果。

真正的学情源自于课堂最有效的学情分析，应是对课堂教学的高度关注。一方面通过认真的观察和倾听，及时了解学生所思所想所为，并以此为依据合理的调整教学问题和事实的调控教学进程；另一方面要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受。从有利于学生全面发展的实际需要出发，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。课堂教学的对象是学生，每个学生都是完整鲜活的个体，教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来进行。

分析课后效果。

对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情可以感知学生对所学内容的兴趣，从学生完成练习的质量可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生在学习的起点具有至关重要的作用。

课堂教学的有效性是基于学习分析的基础的，只有认真的做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

教学主题、教学对象、教学重点、教学难点等。

每一课的学情分析，还有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。例如人教版九年级上册《二次函数的图象与性质》这一章的学情分析内容如下：

教学主题：

本节课的教学主题是二次函数的图象与性质，学生们之前已经学过了一次函数的图象与性质，那么对于二次函数的图象与性质，它和一次函数的图象与性质相比较而言有什么样的区别呢？这是我们这节课主要来研究的主题。

教学对象：

九年级的学生已经有了一定的函数知识学习的基础，接受能力比较强。在本单元前两课时的学习中，学生们的知识掌握很扎实，这为本课的学习做好了很好的铺垫。但也有个别学生基础比较差，接受新知识比较慢，在教学中应该多多关注他们，通过操练、小组互助等形式让他们胜利完成学习任务。

教学重点：

本节课的教学重点是通过列表、描点、连线会画起初简单的二次函数的图像，并且从图形上能分析出二次函数的对称性、增减性等等的性质。一定要做到数与形相结合，课堂教学中要通过同桌练 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教师可以根据这些信息及时对教学做出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学。

利用“作业批改”了解学情：

作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度、学习效果、思维误区。从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。

了解学情的途径很多，如“定时考练法”，“谈心法”，“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为思想情感学习情况等。做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。

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