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初中信息技术与教学融合创新课例模拟展示课

《植物种子的萌发》教学设计

学校

*_**学

授课教师

徐某某



学科（版本）

生物学苏某某2011版

章节

第3单元第五章第一节



学段、年级

七年级

学时

第1课时



一、教材分析、课标内容解读分析

（一）课标解读：

《植物种子的萌发》是2011版初中生物课程标准第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”中二级主题“绿色开花植物的一生”的第一个内容，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”，其学习基础就是掌握种子的结构和功能。

（二）教材分析：

《植物种子的萌发》位于七年级上册第三单元第五章第一节，本节课为第一课时。在学生学习了生物体的层次结构，理解了细胞与生物体的关系的基础之上，进一步学习本节课主要内容：绿色开花植物种子的结构，从而为第二课时探究植物种子的萌发条件奠定基础，使学生认同生物的结构与功能相适应的基本理念。种子是绿色开花植物生命周期的起点，学习种子的结构对后续学习至关重要。

二、教学对象分析

在心理方面，七年级学生心理上正处于童年到少年的过渡阶段，其理性思维发展有限，看问题处在直观感性阶段。他们自然科学有浓厚的兴趣,且好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，已经具备一定的自主学习能力，但是其学习能力、交往能力和情绪控制等方面也表现出不成熟。在学习方面，学生已经具备一定的自主学习能力，也能够进行简单的推理分析，但是学生普遍存在着学习了大豆种子的结构，却无法识别气体植物种子的结构这一问题，这是教学需要重点解决的问题。

三、教学设计理念

生物学是一门自然科学课，要把探究性学习与基础知识的学习统一起来，通过探究活动来建构概念、理解概念，教学既重视知识的学习，又要重视培养学生的学习能力。随着科技和社会的发展，学生的学习正在从被动接受转换为主动获取的的方式，基础教育不仅要让学生掌握一定的科学文化知识，更重要的是的引导学生自主学习，培养学生的创新精神，进而全面提高学生的核心素养。

教师的教学方式直接影响学生的学习，这就要求教师要与时俱进，在教学上创新发展。本课例从教学目标多维性到学习结果评价的多元化，都致力于关注每一位学生的个体发展，充分体现新课程理念；在教学方法上，突破传统的以讲授法为主的教学方法，采用讨论法，实验法，网络学习法等教学方法，充分发挥学生的主体性，使学生在学习基础知识的过程中，发展能力；在教学手段上，运用了手持移动终端、Power Point、多媒体视频音频、微课教学等先进的教学手段，大大提高学生的课堂参与程度，切实有效地实现教学目标。

本课例具体内容包括实验观察，网页浏览学习，小组合作展示，互相点评，巩固总结，课堂练习，课外拓展等环节，教学过程中注重生成性学习结果。

四、教学目标

（一）知识与技能：

1.通过实验观察，描述大豆种子的主要结构。

2.通过合作学习，说出植物种子的主要结构及其功能。

（二）过程与方法：

1.通过小组的合作探究、实验，学习实验解剖观察种子的方法。

2.通过网络学习，培养学生养成运用网络获取知识解决问题的能力。

3.通过拓展延伸，培养学生的实践能力，提高学生的社会参与程度。

（三）情感态度价值观：

1. 通过小组实验的动手操作、分组讨论，培养学生的团队合作精神。

2. 通过学习，学生认同“人与大自然和谐发展”的观点，促进学生形成正确的生命观念。

五、教学重点难点以及措施

（一）教学重点

1.解剖观察大豆种子的主要结构。

2.培养学生运用网络解决问题的能力。

（二）教学难点

1. 说出不同植物种子的结构及 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 成正确的生命观念。同时为下一节课探究植物种子萌发的条件做铺垫。

初中阶段学生的人生观、世界观还不稳定，需要教育积极引导，时时渗透。课件展示鼓励性语言。





九、板书设计

植物种子的萌发

单某某

种子

双子叶

胚芽 茎和叶

胚 胚轴 链接茎和根 新植某某

胚根 根

子叶 为种子萌发提供营养

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