第2节XXXXX通过激素的调节教学设计
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血糖调节的模型构建与应用教学设计
教学案例基本信息
对应信息技术主题
T13技术支持的学生技能训练与指导
学科
生物
学段 高中
年级
高二
案例名称
血糖调节的模型构建与应用
教材
书名：生物必修3稳态与环境 出版社： 人民教育出版社
出版日期： 2013年 6月
教学案例设计参与人员
分工（可修改）
姓名
单位
联系方式
设计者
周某某
***学
***
实施者
周某某
***学
***
学科指导者
魏某某
XX区教师进修学校
***
课件制作者
周某某
***学
***
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
信息技术发展迅速，已经作为一种工具影响着学生的日常生活和学习，本节课把传统的血糖模型构建过程通过信息技术呈现，使抽象的模型更具体，便于学生建构知识，同时其可操作性强，节约物质成本。通过交互式多媒体，学生活动可以更好地进行展示，便于教学目标达成。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
软件：iBooks Author（苹果电子书制作）、iBooks（iPad端电子书阅读器）
硬件：无线环境（支持airplay投影）、Apple Tv（无线投屏）、iPad
教学背景分析
高中生物课程标准对这节的描述出现在必修三《稳态与环境》模块、第三部分《人体的内环境与稳态》的第一、三项内容标准，即“说明稳态的生理意义”和“描述血糖调节”，属于知识层面的“理解”水平和“了解”水平。在活动建议里则提出“利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持”和“模拟尿糖的检测”。
“血糖调节的模型构建与应用”是人教版普通高中生物必修3《稳态与环境》第2章第二节“通过激素的调节”教学内容中安排的模型构建活动。血糖调节作为人体中重要的激素调节活动之一，其可以很好地展现激素调节的特点和反馈调节机制，对于机体维持稳态具有重要的意义，可以更好地理解生命活动调节与稳态的关系。动态的物理模型的构建，不仅有利于学生对知识和知识体系的建立，而且可以有效地发展学生自主探究、合作和创新的能力。
学生已有一些知识储备和生活经验，如学生初中已经学习了人体消化系统的相关知识，高中也学习了葡萄糖是细胞的主要能源物质，细胞所需葡萄糖来自细胞外液，且学生在《人体的内环境与稳态》已经学习了内环境稳态的相关理论，知道血糖的来源和去向及血糖的调节依赖于胰岛素和胰高血糖素，在生活中也听说过低血糖和高血糖以及糖尿病这些词，知道糖尿病人的尿液中有葡萄糖等，但对这些词的具体含义及对人体健康的影响可能不够清楚，对于以抽象的血糖调节为例的稳态的意义仍理解不到位，
教学目标
教学目标：
知识目标
（1）概述血糖调节的原理
（2）利用血糖平衡调节的机制，解决实际问题
能力目标
运用模型构建动态的物理模型，模拟血糖调节过程
情感态度和价值观目标
（1）认同模型建构的科学价值
（2）关注高血糖和糖尿病等血糖相关的身体健康问题
教学重点：
理解血糖调节的机制，解决实际问题
教学难点：
小组合作建立血糖调节模型，利用血糖调节的机制，解决生活实际问题
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
时间安排
创设情境导入新课
1、展示图片：血液生化六项化验单 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 能原因是什么？
4、展示：肥胖者
脂肪细胞膜上胰岛素受体变化的材料
5、问题：给Ⅱ型糖尿病患者注射胰岛素能否使血糖浓度恢复到正常水平？
6、展示：肥胖最终引起糖尿病材料
阅读
思考，回答
阅读
思考，回答
阅读
随着饮食习惯的改变，肥胖型糖尿病发病高，通过学习使学生认识肥胖与糖尿病的关系，关注身体健康
5min
练习
展示：练习题
（可选：先分析题中糖代谢过程）
思考，作答（用平板软件回答）
1min
总结
板书：血糖调节机制(红色最后画)
巩固
使学生更好的理解血糖调节的机制
2min
板书
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