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XX版（六年制）一年级上册数学教学计划

一、学情分析

一年级学生天真、活泼、可爱、单纯，具有极强的可塑性。由于刚进校他们活泼好动天真烂漫， 大多数孩子思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。

在知识经验方面，学生在幼儿园里已经认识了 20 以内的数并会数，部分同学还会计算 20 以内数的加、减法；认识了一些简单的几何图形：长方形、正方形、 长方体、正方体、圆柱等；对上下、前后、左右等也有了一定的生活经验。 在数学学习上已具有初步的数感、 符号感、空间观念和问题意识，具有了一定的观察、想象和操作能力。

在全力实施素质教育的今天，无论是学校、社会，还是家长都希望孩子能够全面发展， 认识到学习数学的重要性， 所以家长特别关心和重视孩子对数学的学习兴趣， 以上这些因素为孩子学习数学创设了良好的环境。以上这些都有利于数学的教学。

学生年龄小，也有少数孩子能力差、注意力易某某，自控能力稍差，但他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。 学生的数学知识水平不统一，本册有些知识内容比较抽象，学生的读图能力差，部分同学没接受学前教育，对颜色、方位等不会辨认， 20 以内数不会读写，给这学期学习 20 以内数的加减法带来了一定的困难。班内有一些内向的学生，他们不爱说话，不敢发表自己的见解，有待于老师的耐心引导和鼓励。

二、教学内容

1、本册教学内容包括：数数； 10 以内数的认识和加减法； 20 以内数的认识和加减法； 分类与比较； 认识图形；图形与位置；统计。

准备单元：数数。正确的数数是人们在日常生活中经常用到的本领，更是学生认数和计算的基础。入学前，多数学生初步具有了数数的经验和技能， 知道一些简单的数数方法。 这一内容的设计目的是激起孩子的好奇心，使他们产生学习的欲望，通过简单的数数，全面了解学生对计数、方位还有分类、大小、位置、比较、图形及观察、动手和表达等多方面的情况，为后面的系统学习做准备。

第一单元： 10 以内数的认识。是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、 符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要意义。 因此，教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律， 为学生提供亲身体验和动手操作的机会， 经历从日常生活中抽象出数的过程， 让学生充分感受到数学来源于生活。

第二单元：分类与比较。分类与比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础， 在今后的认数与计算、 认识图形、简单的统计等学习活动中， 经常会用到分类的思想和方法。 学生在第一单元已经学习了比较数的大小， 具备了初步的比较意识， 为本单元进一步学习比较长短、高矮、粗细、厚薄等打下了基础。

第三单元：10 以内数的加减法。 本单元是在学生认识了 10 以内数的基础上来学习的。 它是学习 20以内数的加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。 本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位。

第四单元：图形与位置。本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段， 对引导学生建立初步的空间观念， 培养对数学的兴趣具有重要的意义。

第五单元：11—20 各数的认识。是在认识了 10 以内数的基础上，进一步认识 11—20 各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有有重要的意义。 学生掌握好本单元知识， 也为后面学习20 以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作， 深入理解数的意义， 切实掌握好本单元的知识非常重要。

第六单元：认识图形。本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体， 入学后逐步将他们已有的感性经验进行抽象， 这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识将对今后学习空间与图形知识打下良好的基础。

第七单元：20 以内数的进位加法。 本单元是在 10 以内数的加减法及 20 以内数的认识的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础， 也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础， 在整个小学数学学习阶段占非常重要的地位。 本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。这一部分知识学习得好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。 加法和减法在解决实际问题这， 应用很广泛。在开始阶段注重对学生解决问题能力的培养， 对领会加减法的含义和今后解决稍复杂的问题十分有益，因此要重视本单元内容的教学。

第八单元：总复习。本单元是全册学习内容的总复习，对学生回顾整理所学知识、解决实际问题、形成初步归纳整理的能力、养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。

教材简析：

本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生熟悉的、 具有新颖性和趣味性的内容为素材， 目的是有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、 体验到数学与生活的密切联系， 初步体会学习数学的现实意义。

根据单元的教学内容和教学目标， 每个单元都设计了几个密切联系的情境。每个情境又是包含有多个信息的“信息包” ，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动， 划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一系列相对独立的问题； 也可以把一个现实活动的各个环节完整的反映出来， 从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成 “问题串”。

本册教材打破过于严格的知识体系的束缚， 由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习， 又把学习新知识作为解决新情境中问题的工具， 让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中， 形成以解决问题为线索的学习框架。

教材在综合信息图、 自主练习及实践活动等方面都注重培养学生的“信息感”，引导学生从数学的角度发现、分析并解决问题。此外，教材还设立了“知识长廊” 、“聪明小屋”、等小栏目，以开阔学生的视野，扩大信息量，增长学生的智慧。

三、教学目标

1、在具体情境中能熟练地认、读、写 20 以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序； 认识“＜”、“＞”、“＝”的含义，能够用符号和词语描述 20 以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义。

2、经历用 20 以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力；在比较数的大小的过程中，建立初步的符号感和对应思想。

3、结合具体情境，体会加减法的含义；能熟练的口算 20 以内数的加减法；结合现实素材，进行初步估算，能用 20 以内的数描述生活中的事物，并与同伴交流。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识；通过算法多样化，体会优化思想。

4、在日常生活中发现并提出用 20 以内数的加减法解决的实际问题，发展应用意识；在探索、交流计算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。

5、通过实物和模型辨认长方体、 正方体、圆柱和球等立体图形；辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状；会用上下、前后描述物体的相对位置。 在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。

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12.26

总复习

　





12.27

总复习

　



第十八周

12.30

总复习

　





12.31

总复习

　





1.2

总复习

　





1.3

总复习

　



第十九周

1.6

总复习

　





1..7

总复习

　





1.8

总复习

　





1.9

总复习

　





1.10

总复习

　































































































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