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单元

第11课

课题

《中国神话传说》



主备教师

杨某某

使用教师





上课社团名称

快乐阅读

上课时间





教学目标

1.通过讲述故事情节，感受神话的神奇。

2.通过研读《中国神话传说》“阅读指导”，梳理阅读整本书的方法。

3.通过比较阅读、群文阅读，发现不同篇目之间的联系或差异，激发阅读整本书的兴趣。



教学

重难点

感受神话的神奇，梳理阅读整本书的方法，发现不同篇目之间的联系或差异。



教学准备

《中国古代神话故事》



课时安排

一课时



 教学过程



一、导入

1.回忆：本单元学习了哪四篇课文，讲了哪些神话传说？（盘古开天辟地、精卫填海、普罗米修斯、女娲补天）

2.出示“快乐读书吧”学习目标。

二、讲述故事情节，感受神话的神奇。

1.猜一猜：出示神话传说图片和人物，学生补充情节。

盘古开天地 女娲造人 伏羲八卦

炎帝尝百草 夸父逐日 黄帝战蚩尤 刑天舞干戚 仓颉造字

2.讲一讲：出示神话传说卡牌，学生围绕“起因、经过、结果；最神奇；人物评价”进行故事讲述。

（1）范例引导：

盘古开天地——文言文和现代文某某：

天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳某某为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长，后乃有三皇。数起于一，立于三，成于某某，盛于某某，处于九，故天去地九万里。

——三国时期吴国徐整《三五历纪》

世界开辟以前，天和地浑浑沌沌地成一团，象个鸡蛋一样，盘古就生在这当中。过了一万八千年，天地分开了，轻而清的阳气上升为天，重而浊的阴气下沉为地。盘古在天地中间，一天中有多次变化，比天、地都要神圣。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古也每日长大一丈，这样又过了一万八千年。天升得非常高，地沉得非常深，盘古额长得非常高大。天地开辟了以后，才出现了世间的天皇、地皇、人皇。数字开始于一，建立于三，成就于某某，壮盛于某某，终止于九，因此天距离地有九万里。

女娲补天——文言文和现代文某某：

俗说开天辟地，未有人民，女娲抟（tuán）黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄某某，贫贱者，引绳人也。

据民间传说，开天辟地时，大地上还没有人类，女娲用手抟了黄土创造了人类他工作太忙了，以致于一个人的力量远远赶不上自然对人类的需要。于是便引来一条绳子放入泥浆内，然后举起绳子一挥洒，溅落的泥点也都变成一个个活生生的人。后来人们就说，富贵的人，就是女娲抟黄土造的，贫贱的人，就是女娲甩绳子溅落的泥点变成的。

（2）学生讲述

学习要求：

1.每人根据课前准备的神话故事推荐词，完成神话传说卡牌。

2.借助神话传说卡牌，试着给组内的同学讲一讲。

3.推荐“最佳神话传说讲述人”分享故事。

（3）教师评价总结： 神话传说是远古人类对自然的认识和征服自然的愿望，体现了古代劳动人民非凡的想象力和创造力，是“神化”了的现实生活。



教学反思

（手写）







单元

第12课

课题

《中国神话故事》



主备教师

杨某某

使用教师





上课社团名称

快乐阅读

上课时间





教学目标

1.研读“阅读指导”，梳理阅读方法。

2.通过研 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

2.群文阅读——不同版本的嫦娥奔月。

（1）交流：关于“嫦娥奔月”的故事， 你知道有哪些版本吗？

（2）出示不同版本，学生填写表格。

三、明确拓展方向，引导深度学习。

神话传说有很多文学母题，课下你们可以继续阅读，撰写学习研究报告。

1.神话中的“偷窃者”：

?古希腊神话《 普罗米修斯》 中国神话《阏伯盗火》

2.洪水神话：

? 印度神话《洪水》 中国神话《伏羲和女娲》?

总结：神话传说是远古人类对自然的认识和征服自然的愿望，体现了古代劳动人民非凡的想象力和创造力，是“神化”了的现实生活。



教学反思

（手写）







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